化学教学中如何实施愉快教育
王小勇
一、问题的提出
如何使学生从课业、考试的奴役中解放出来，成为学习的主人，积极主动、愉快地学习呢？我经常思索着这样一个事实：小孩都以玩为乐，尽管有时他们玩得并不轻松、劳心劳力，可依然乐不可支、甚至废寝忘食。我们当然不能把学习都变成游戏，但可以从小孩的游戏中探寻乐趣产生的内在根源，得到启发。我想小孩子喜欢玩的原因，主要是因为玩能发挥他们的智慧、力量和才能，使他们从成功中获得精神上的欢乐。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，我们如何从教材内容、教学方法、教学形式等方面激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其聪明才智，引导他们从学习成功中愉快学习？
二、基本做法
1.沟通感情，使课堂充满融洽和谐气氛
（1）要尊重信赖学生、态度和蔼、有民主作风，关心学生、待人真诚，使学生感到信任温暖。如果学生见老师就畏惧，正襟危坐，哪有愉悦可言。“亲其师，信其道，乐其学。”此时教师的话也最有感召力。
（2）适当用风趣、幽默语言，这不仅能沟通师生感情，产生融洽气氛，同时比直截了当说理更能为人接受，更深刻。如有一些学生经常把二氧化碳说成是“由碳和氧气组成”。我笑着说：“由此看来你的鼻孔一点燃，会喷出火焰。”大家先是一楞，随后恍然大悟地笑了。在这笑声中，说错的同学留下深刻印象，对他人也大有裨益。
2.激发兴趣，使学生爱上化学
（1）认识学好化学的重要性。绪言课时，满怀激情告诉同学：人们的衣食住行离不开化学，当人类真正驾驭了化学反应等自然规律，就可“随心所欲”地制取人类所需要、但自然界紧缺或不存在的物质，几千年古老又美好“点石成金”的梦幻将成为现实。平时，教师不应仅囿于书本，联系所学知识，适当介绍现代科技发展动态和环境等问题，如能源、资源问题、温室效应、臭氧层被破坏……结合所学生知识，介绍化学在工农业生产和日常生活的应用。如化肥施用、自然界有些现象、生活小窍门等。这样不仅开拓了学生视野，培养科学态度，还认识到化学的重要作用，会倍加努力学习。
（2）充分发挥化学实验的作用。学生都喜欢实验。通过实验，学生对奇妙的化学现象有好奇心，并产生探究其中奥秘的强烈愿望。教学中根据教学内容适当增加、改进一些实验。如增加“空气成分测定”，“分子扩散运动”，“小老鼠试验CO毒性”等等。创造条件“下放”部分教师演示实验，在课堂采用边讲解边动手实验形式。
（3）采用灵活多变的教学方法和形式，以激发兴趣。如针对分子式、酸碱盐化学方程式难写难记状况，模仿电视，进行小组为单位的抢答赛；由学生自己出单元测试题，调换考试，再由出卷者评分等。
3.创设“问题情境”启发学生积极思维
《论语》中说“不愤不启，不悱不发。”因此在教学中，根据教材内容和学生的心理水平，不断给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地主动地探索和掌握知识。
如讲“原子”时，一开始拿出一快方糖问：“这块方糖，如果要保持糖的化学性质不变，能否无限制地分割下去？”学生回忆上节学过的“分子”概念作出否定。因为蔗糖分子是保持蔗糖化学性质的最小微粒。紧接着教师再问：“蔗糖分子很小，它是否可再分？”随即将方糖研碎，取少量放入试管加热，很快蔗糖变成了黑色的炭，试管口出现了水珠。这一现象激起了全体同学的兴趣，他们的脑中处于强烈的兴奋状态，这时教师轻缓地点一下：“炭和水还能当糖吃吗？为什么呢？”学生都处于“心求迫而未得”，“口欲言而不能”的急需状态。在这种“愤”、“悱”的心理佳境下，通过教师点拨、启发、诱导，使学生努力完成分析、比较、抽象概括等思维过程，得出“原子是化学变化中的最小微粒”的结论和对原子的理解，而且从心理上获得一种满足。不仅提高了了分析问题、解决问题的能力，还增强了对化学的兴趣，成为下次学习的动力。
4.让学生有所得，获得成功的体验
（1）良好的开端是成功的一半。对于一门新的学科，学生总是满怀信心想把它学好。教师应抓住这有利时机。在刚开始学化学时，激励学生：“化学对大家来说都是从零开始，不管谁，只要肯下功夫，都能学好！”使学生尤其是学困生重新抖擞精神，增强信心，产生获得成功的强烈愿望。认真上好第一节课，做好第一个实验，更重要的是第一次化学测验，务必充分准备，使绝大多数学生取得满意成绩。使学生有成功的心理满足，产生积极地情绪体验。
（2）在教材处理上，对难度、分量和进度要设计合理的梯度，过难和过易，都会降低学生的积极性。教学中应面向全体学生。难度设计以中等学生为主，使学生“跳起来能摘到果子。”课堂提问和布置作业，根据学生实际“因材施教。”如思考性强，难度大的问题，由学习较好的学生回答，比较简单的由学困生回答。作业分必做和选做两种，基础好的学生在完成必做题后，还要完成较难的选做题，使学生学有所得。
（3）及时反馈，正确评价。教学时，除课堂上及时反馈信息外，对课外作业、试卷要及时批改，使学生及时了解学习结果，看到自己所学知识在实际中应用的成效。解答课题的正确与错误，以及学习成绩的好坏等等。通过信息及时反馈，教师要对学生的作业、学习成绩和学习态度等进行正确评价和适当表扬与鼓励，尤其要善于发现后进生的闪光点和进步，及时用适当方式给予肯定和鼓励。通过学生获得成功心理满足的强化，进一步产生了新的需要，形成新的动机和兴趣。
三、几点休会
在愉快教育中还应正确处理好以下几个关系：
1.教育的爱与严的关系
爱贯穿于整个愉快教育进程，表现为教师高度的事业心和责任心，尊重、信任、关心学生，但决不是放任自流、无原则迁就。爱与严是对立统一的关系。因为没有严格要求的结合就不能促进学生的全面发展。
2.学习的乐与苦的关系
愉快教育，讲求教学的乐趣，生动活泼，使学生学得愉快、主动、孜孜以求。但绝不是只乐，不苦，绝不意味着不给学生一定的课业负担、困难与压力。要知道兴趣仅是学习的良好开端，学习是一种复杂的脑力劳动，往往要历尽千辛万苦，百般挫折和磨练，只有这样，获得的成功，更能显示出学生的智慧、力量和才能，更具有激动人心的效应。学习的乐趣离不开刻苦，愉快教育之乐本质上是一种刻苦认识、探索及劳动收获之乐。
3.教学的形式与内容的关系
具体的新颖有趣的方法和多种多样的教学形式与手段吸引着学生，引起学生探索心理，激发学生兴趣，这是愉快教育关键的第一步。但这一切的方法和手段，都不能偏离课程标准的要求。否则脱离教学目的，离开教学内容东拉西扯、节外生枝的激趣，使学生迷恋于肤浅表面的感观刺激，反将成为学生的障碍。
4.习题的质与量的关系
课后做一定量的习题是巩固深化知识，培养能力的必不可少的手段。减轻课业负担并不是课后不做习题，而是精选习题。通过典型题，使学生得到思维和技能的训练，起到举一反三作用，愉快教育反对的大量重复的题海战术和机械的死记硬背。
愉快教育不仅是某学科的教学问题，它涉及教育的方方面面，涉及各科的协调平衡等问题，本文仅就化学教学方面作初步的探讨，还需要不断实践、总结、探索，还需要不断完善和发展。
（作者单位：安徽省亳州市谯城区魏岗中心中学）
一、问题的提出
如何使学生从课业、考试的奴役中解放出来，成为学习的主人，积极主动、愉快地学习呢？我经常思索着这样一个事实：小孩都以玩为乐，尽管有时他们玩得并不轻松、劳心劳力，可依然乐不可支、甚至废寝忘食。我们当然不能把学习都变成游戏，但可以从小孩的游戏中探寻乐趣产生的内在根源，得到启发。我想小孩子喜欢玩的原因，主要是因为玩能发挥他们的智慧、力量和才能，使他们从成功中获得精神上的欢乐。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，我们如何从教材内容、教学方法、教学形式等方面激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其聪明才智，引导他们从学习成功中愉快学习？
二、基本做法
1.沟通感情，使课堂充满融洽和谐气氛
（1）要尊重信赖学生、态度和蔼、有民主作风，关心学生、待人真诚，使学生感到信任温暖。如果学生见老师就畏惧，正襟危坐，哪有愉悦可言。“亲其师，信其道，乐其学。”此时教师的话也最有感召力。
（2）适当用风趣、幽默语言，这不仅能沟通师生感情，产生融洽气氛，同时比直截了当说理更能为人接受，更深刻。如有一些学生经常把二氧化碳说成是“由碳和氧气组成”。我笑着说：“由此看来你的鼻孔一点燃，会喷出火焰。”大家先是一楞，随后恍然大悟地笑了。在这笑声中，说错的同学留下深刻印象，对他人也大有裨益。
2.激发兴趣，使学生爱上化学
（1）认识学好化学的重要性。绪言课时，满怀激情告诉同学：人们的衣食住行离不开化学，当人类真正驾驭了化学反应等自然规律，就可“随心所欲”地制取人类所需要、但自然界紧缺或不存在的物质，几千年古老又美好“点石成金”的梦幻将成为现实。平时，教师不应仅囿于书本，联系所学知识，适当介绍现代科技发展动态和环境等问题，如能源、资源问题、温室效应、臭氧层被破坏……结合所学生知识，介绍化学在工农业生产和日常生活的应用。如化肥施用、自然界有些现象、生活小窍门等。这样不仅开拓了学生视野，培养科学态度，还认识到化学的重要作用，会倍加努力学习。
（2）充分发挥化学实验的作用。学生都喜欢实验。通过实验，学生对奇妙的化学现象有好奇心，并产生探究其中奥秘的强烈愿望。教学中根据教学内容适当增加、改进一些实验。如增加“空气成分测定”，“分子扩散运动”，“小老鼠试验CO毒性”等等。创造条件“下放”部分教师演示实验，在课堂采用边讲解边动手实验形式。
（3）采用灵活多变的教学方法和形式，以激发兴趣。如针对分子式、酸碱盐化学方程式难写难记状况，模仿电视，进行小组为单位的抢答赛；由学生自己出单元测试题，调换考试，再由出卷者评分等。
3.创设“问题情境”启发学生积极思维
《论语》中说“不愤不启，不悱不发。”因此在教学中，根据教材内容和学生的心理水平，不断给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地主动地探索和掌握知识。
如讲“原子”时，一开始拿出一快方糖问：“这块方糖，如果要保持糖的化学性质不变，能否无限制地分割下去？”学生回忆上节学过的“分子”概念作出否定。因为蔗糖分子是保持蔗糖化学性质的最小微粒。紧接着教师再问：“蔗糖分子很小，它是否可再分？”随即将方糖研碎，取少量放入试管加热，很快蔗糖变成了黑色的炭，试管口出现了水珠。这一现象激起了全体同学的兴趣，他们的脑中处于强烈的兴奋状态，这时教师轻缓地点一下：“炭和水还能当糖吃吗？为什么呢？”学生都处于“心求迫而未得”，“口欲言而不能”的急需状态。在这种“愤”、“悱”的心理佳境下，通过教师点拨、启发、诱导，使学生努力完成分析、比较、抽象概括等思维过程，得出“原子是化学变化中的最小微粒”的结论和对原子的理解，而且从心理上获得一种满足。不仅提高了了分析问题、解决问题的能力，还增强了对化学的兴趣，成为下次学习的动力。
4.让学生有所得，获得成功的体验
（1）良好的开端是成功的一半。对于一门新的学科，学生总是满怀信心想把它学好。教师应抓住这有利时机。在刚开始学化学时，激励学生：“化学对大家来说都是从零开始，不管谁，只要肯下功夫，都能学好！”使学生尤其是学困生重新抖擞精神，增强信心，产生获得成功的强烈愿望。认真上好第一节课，做好第一个实验，更重要的是第一次化学测验，务必充分准备，使绝大多数学生取得满意成绩。使学生有成功的心理满足，产生积极地情绪体验。
（2）在教材处理上，对难度、分量和进度要设计合理的梯度，过难和过易，都会降低学生的积极性。教学中应面向全体学生。难度设计以中等学生为主，使学生“跳起来能摘到果子。”课堂提问和布置作业，根据学生实际“因材施教。”如思考性强，难度大的问题，由学习较好的学生回答，比较简单的由学困生回答。作业分必做和选做两种，基础好的学生在完成必做题后，还要完成较难的选做题，使学生学有所得。
（3）及时反馈，正确评价。教学时，除课堂上及时反馈信息外，对课外作业、试卷要及时批改，使学生及时了解学习结果，看到自己所学知识在实际中应用的成效。解答课题的正确与错误，以及学习成绩的好坏等等。通过信息及时反馈，教师要对学生的作业、学习成绩和学习态度等进行正确评价和适当表扬与鼓励，尤其要善于发现后进生的闪光点和进步，及时用适当方式给予肯定和鼓励。通过学生获得成功心理满足的强化，进一步产生了新的需要，形成新的动机和兴趣。
三、几点休会
在愉快教育中还应正确处理好以下几个关系：
1.教育的爱与严的关系
爱贯穿于整个愉快教育进程，表现为教师高度的事业心和责任心，尊重、信任、关心学生，但决不是放任自流、无原则迁就。爱与严是对立统一的关系。因为没有严格要求的结合就不能促进学生的全面发展。
2.学习的乐与苦的关系
愉快教育，讲求教学的乐趣，生动活泼，使学生学得愉快、主动、孜孜以求。但绝不是只乐，不苦，绝不意味着不给学生一定的课业负担、困难与压力。要知道兴趣仅是学习的良好开端，学习是一种复杂的脑力劳动，往往要历尽千辛万苦，百般挫折和磨练，只有这样，获得的成功，更能显示出学生的智慧、力量和才能，更具有激动人心的效应。学习的乐趣离不开刻苦，愉快教育之乐本质上是一种刻苦认识、探索及劳动收获之乐。
3.教学的形式与内容的关系
具体的新颖有趣的方法和多种多样的教学形式与手段吸引着学生，引起学生探索心理，激发学生兴趣，这是愉快教育关键的第一步。但这一切的方法和手段，都不能偏离课程标准的要求。否则脱离教学目的，离开教学内容东拉西扯、节外生枝的激趣，使学生迷恋于肤浅表面的感观刺激，反将成为学生的障碍。
4.习题的质与量的关系
课后做一定量的习题是巩固深化知识，培养能力的必不可少的手段。减轻课业负担并不是课后不做习题，而是精选习题。通过典型题，使学生得到思维和技能的训练，起到举一反三作用，愉快教育反对的大量重复的题海战术和机械的死记硬背。
愉快教育不仅是某学科的教学问题，它涉及教育的方方面面，涉及各科的协调平衡等问题，本文仅就化学教学方面作初步的探讨，还需要不断实践、总结、探索，还需要不断完善和发展。
（作者单位：安徽省亳州市谯城区魏岗中心中学）
