中小学美术教师专业化的培训策略

    黄雪丽

    摘 要：美术课程是基础教育的必修课，是培养学生美学素养的重要途径。中小学美术教师专业化水平决定了美术课程的质量。除了应满足新课标改革的要求外，美术教师的专业化水平还应满足社会对美学的需要。从中小学美术教师专业化的内涵着手进行分析，接着将现今中小学美术教师专业化的问题加以概述，最后试着提出中小学美术教师专业化的培训策略。

    关键词：中小学;美术教师;专业化;培训策略

    “美感经验是人的情趣和物的姿态在聚精会神、物我两忘之中的往复回流、交感共鸣，它和实际人生是有距离的。”美学大师朱光潜曾如是说。而当代美术课的宗旨，就是在试图让学生掌握这种美感经验，将其运用到生活之中，从而给生活带来更高的质量，等学生长大成人之后，给无论是从事自然科学为主还是社会科学为主的他们带来灵感与心灵的慰藉，同时，培养学术的美学素养，更是社会主义发展的人文素养方面的要求。所以，中小学美术课程的重要性不言而喻。提高美术课堂的教育成效，需要提高美术教师的专业化水平。优秀的专业化水平既能够因材施教，培养不同学生对不同美术方向的兴趣与发展，有的学生喜欢建筑，有的学生喜欢画画，需要按他们的兴趣进行教学，这就需要教师极高的专业化水平，优秀的专业化水平还能培养学生独立的人格与自觉追求美的高尚品格。

    一、中小学美术教师专业化内涵

    要想提出中小学教师专业化的培训策略，首先需要了解和弄清楚专业化的内涵。

    中小学美术教师的专业化水平主要可以分为以下几个方面：人格品质，美术专业技能，教育教学技能，人文知识储备。

    人格品质方面，教师的人格素养，是其教育的根本。一个具有优秀人格素养的老师能给自己的学生带来耳濡目染的影响，特别是向美术这种大多靠意会的课程，更是需要美术教师具有热爱美、创新意识、细心观察生活、足够的耐心与爱心等这一系列的优秀品质。

    美术专业技能方面，这可能是大多数教师都不太欠缺的方面。这主要包括美学鉴赏、美学艺术能力、美学创造力等。

    教育教学方面，是指教师通过教学技巧、教学手段来实现教学目的。良好的教育教学能力，可以让学生更加容易接收到老师给学生传授的知识与经验。

    人文素养。优秀的美学大师一定是拥有博大的人文素养的。人文素养对于一个人的美学能力的成长是有很大帮助的，甚至可以说，美学能力的培养是离不开人文素养的。

    二、中小学美术教师专业化培养存在的问题

    中小学美术教师专业化的培训虽然在课程改革以来得到了足够的重视，但是，仍然存在一些问题亟待解决。

    一是中小学美术教师专业化水平参差不齐。

    二是中小学年轻美术教师的教学技能不够达标。

    三是中小学经验丰富的美术教师缺乏新知识补充。许多经验丰富的教师认为自己的教学水平很高了，美术又重在培养学生的美学经验，所以不需要更新知识储备。其实这是存在一定误区的。美术同其他任何事物一样都是运动发展的，加强新时代美学学习，是美学创造的重要要求。

    三、中小学美术教师专业化的培训策略

    1.加大支教活动力度，培养当地教师专业化技能

    由于社会发展的不均匀，导致了教育资源的不均匀。对于从正规师范院校走出来的中小学美术教师，其专业化水平是比较高的，符合学校教育的标准。但是大多从正规师范院校毕业的老师基本都进入了城市的学校，少数进入了县城、乡镇的学校。而极少数人会选择偏远乡村。现今很多偏远山村，穷困地方的学校的美术老师都不是专业的美术老师，一个老师身兼数职的情况比比皆是。可想而知，在这种专业化水平下，学生是很难接受到较高水平的美术教育的。

    而支教活动，正是让教师深入贫困地区，为那里的学校带去优良的教育资源，让那里的孩子得到与城市里的孩子一样的教育体验。除了支教活动外，还应大力培养当地教师的专业化水平。让他们能够像专业美术教师一样，给学生带来专业的美术课程。

    2.加大在校教师的教学经验积累

    往往从师范院校毕业的教师缺乏实际教学的经验，这就导致“茶壶里煮饺子——有货吐不出”的现象。这对于美术教学来说是一个非常重大的损失，因为，年轻教师的活力以及创造力是非凡的，倘若将他们的能力完全展现出来，将会给基础教育下的美术教学带来不小的闪光点。

    所以让在校教师常常进入当地学校进行教育教学实践活动，有助于提高他们的教学专业水平。除此之外，还可以开展混合式研修，将传统的学校教育为主导的教育、单一的培养模式慢慢转综合化的、以教师自主学习为主的方向发展，利用互联网技术，将教师培养与互联网结合，创造新的研修模式，有利于提高教师的教学水平。

    3.植入教师培训制度，严格把关教师考评规程

    针对有经验的教师不愿意更新自己知识储备的问题，要植入教师培训计划，对在职教师进行定期培训，对帮助他们培养自主更新、增长教育内容、教育水平的习惯有重要意义。这种培訓制度，有助于教师始终保持专业化的较高水平。同时完善与严格把控教师考评规程，将考评结果纳入教师年终综合绩效评定中。这样，双管齐下的策略可以保证教师专业化水平的不断提高。

    四、总结

    中小学美术教师专业化的培养是一个综合性的工作，需要学校、社会、教师自身一齐发力。希望在今后能有更多的培训策略涌出。

    参考文献：

    [1]母春生.融入地域文化的少数民族地区美术教师培养途径：以阿坝州为例[J].中国艺术，2016（4）：156-157.

    [2]王坤.新课程背景下中小学美术教师专业发展状况及其应对策略[J].中小学教师培训，2017（4）：22-25.

    [3]武兴龙.试论中小学美术教师职后培训的合理化设想[J]. 科学大众（科学教育），2017（6）：162.

    [4]黄凯.一路攀登 一路赏景：一名美术教师的成长叙事[J].名师在线，2017（7）：91-92.