畅游书海领略阅读魅力

    黄静

    摘 要：随着经济时代的快速发展，人们生活水平的提高，国家对于人才的需求量也越来越大，因此，学校对于培养学生综合素质全面发展的关注度也进一步加强。课外阅读作为语文教学中的特色途径，近几年受到很多教师的青睐，它有利于激发同学们的创新思维与阅读兴趣。文章通过简述小学高年段课外阅读教学的意义，从而提出相应的策略。

    关键词：课外阅读教学 小学高年段 指导意义 策略探究

    从目前的小学语文教学情况来看，国家越来越重视对书香校园的建设，课外阅读的教学指导将不再是作为语文教学附属存在，而正式成为学生学习的重点内容，这也是提高同学们综合素质水平的重要途径。[1]新课程教学标准中对小学语文的教学有明确的规定，指出在小学高年段中，语文教师要培养学生阅读的兴趣与积极性，扩大知识面与阅读范围，提高阅读量。由此看来，在小学高年段的语文课堂对学生进行课外阅读指导教学对于学生语文核心素养的培育有重要意义。

    一、小学高年段语文课外阅读教学指导的意义

    1.有利于培养学生的阅读能力

    语文课程的教学目标除了培养同学们的感性思维，帮助他们性格成长的完善以外，还能够提升他们的阅读能力。语文阅读教学的过程是一个非常有效地提高同学们对课文思想感情把握能力的途径，学生只有广泛涉猎各种类型的文章，扩充知识面，丰富自身的知识宝库，才能使自己的学习能力得到进一步发展。而就课外阅读来说，它的阅读方法与过程与传统的阅读方式有较大的差异，它更加注重学生自主思维能力的培养，从而使学生养成自主阅读的好习惯。只有这样，学生才能够提升自己的阅读效率，阅读能力与创新思维均得到提升。

    2.有利于学生思想的完善

    学生在语文学习的过程也是一个语文核心素养的培养阶段，这既是语文知识的传授，也是学生思想的培育。课外阅读，其在很大程度上利用了语文学习的潜在功能，充分发挥了其对学生的德育教育性质，不仅帮助同学们进行人文知识的扩充，还有利于培养科学全面发展的人才。语文学习过程中的每一篇课外文章都蘊含了作者的真情实感，在阅读过程中，教师如果能够及时引导学生体会文章中的意境，再结合科学合理的指导方法，很容易就能够帮助同学们养成良好的阅读习惯，在一次次的阅读训练中掌握阅读的技巧。另外，同学们对各个作家文章的阅读过程，也是文化思想的碰撞过程，有利于学生树立正确的人生价值观。

    3.有利于提高学生的写作能力

    对学生进行课外阅读指导的目的除了是知识的扩充以外，还包括了写作能力的提升。大量的课外阅读能够培养同学们的创新思维，丰富他们的想象力，从而使他们能够更加明确，更加有条理地表达出自己的想法。另外，阅读课外名著的过程也是同学们知识扩充过程与写作素材的储备途径，使写出来的文章逻辑更加缜密。

    二、在小学高年段进行课外阅读指导的策略

    1.明确指导思路

    教师在进行课外阅读指导时，要结合教学对象与教学材料的不同，灵活运用指导方式。对于一些内容设计比较清新明朗的，结构比较单一的阅读书籍，教师可以在课程开始的时候先从总体上给同学们讲解所要阅读书籍的内容结构和文章中的重点难点之处，让同学们对文章有一个大致的了解，然后带着这些问题去阅读。[2]例如：《好饿的毛毛虫》这本书，它是一篇非常明显单一结构的文章，可以说是为刚刚进行课外阅读的学生量身定做的。因此，教师在开始的集中讲解时，可以提出这样一些问题帮助同学们进行结构的梳理：“这只好饿的毛毛虫在星期一的时候都吃了一些什么东西呢？这些东西长什么样，什么颜色？这只好饿的毛毛虫星期二又吃了一些什么东西呢？这些东西长什么样？什么颜色的？那么以此类推，请描述这只好饿的毛毛虫星期三，星期四，星期五，星期六，星期天吃的食物。”在学生对课外阅读有一定掌握之后，教师可以让同学们自己阅读，领会文章内容主旨，然后再进行集中推理赏析。例如：《猜猜是谁做的》这本书，其结构比较多元化，基本都是由图画来构成的，除了文章的主人公之外作者也没有设置其他的人物，文章的图画是一幅幅雪上的脚印。因此，先给同学们一定的时间，让他们从文章给出的各个线索，小细节中找到联系，再深入探究，思考，最终得到结果。在个人的思考时间结束之后，教师聚集大家一起进行文章内容的梳理提炼。通过这一途径，不仅能够让同学们经历阅读思考的过程，还能让他们在集中探讨过程中发现自己阅读过程中漏掉的知识点，及时发现自身问题，并在今后的阅读过程中改正。

    2.在游戏中指导

    新课程标准中对学生阅读教学的要求中规定：学生的课外阅读指导需要结合社会实际，在阅读中获得社会经验，因此，教师要积极开展阅读方面的活动以此帮助学生在阅读学习中丰富生活的经验，从而提高他们的逻辑思维能力与语言表达能力。[3]例如：《逃家小兔》这本书写了一只小兔子与兔妈妈用语言来玩你追我赶的游戏。书中有这样几段话：小兔子说：“如果你是园丁，那么我就是一只小鸟，这样你就抓不到我了。”兔妈妈说：“如果你是一只小鸟，那么我就是一棵大树，这样你就能在我的树枝上休息。”这样一问一答的形式，能够吸引同学们对这本书的阅读兴趣，而教师可以充分利用这一点来开展小兔子与兔妈妈之间的小游戏。这样一来，课堂氛围瞬间被带动起来，有的同学把自己变成一个桌子，有的同学把自己变成一个凳子等等，在这些变化的过程中，学生的想象力，创新能力都得到了提高。另外，教师还可以充分利用互动交流的方法，让同学们之间积极沟通，从而进行思想的碰撞，同学们带着问题去阅读，通过最开始对问题答案的猜想，到对课外书内容的理解，最终总结出答案。这不仅提升了同学们的阅读能力，也使他们的思维得到发散，知识面得到拓展。

    结语

    综上所述，对处于小学高年段的学生进行课外阅读指导，对于拓宽学生知识面，培养语文核心素养有重要的意义。因此，语文教师应该采取科学合理的方法，加强同学们对课外阅读的意识与兴趣，为他们今后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献

    [1]邓梅艳.小学高年级课外阅读有效指导的策略研究[J].文化创新比较研究，2017.

    [2]王映娟.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[J].读与写（教育教学刊），2016.

    [3]周旭玲.将浅阅读引向深入——浅谈小学高年段的课外阅读指导策略[J].语文教学通讯，2014.