浅谈初中语文教学中结合课本的片段写作训练

    刘贺华

    摘 要：作文一般是学生最头疼的，但也是初中语文学习最重要的。要解决现在初中学生的作文写作困难问题，教师除了在专项作文训练外，还需要在平时加强片段作文的训练，不断有针对性地提高并强化学生的日常写作能力。

    关键词：初中 语文教学 课本片段 写作训练

    引言

    在初中语文中，作文占有很大一部分分值，所以，教师和学生一定要重视语文作文。教师在教学过程中一定要注意教授给学生语文作文的写作技巧，在写作时运用语文课文中的精彩部分，就可以为作文增添一些亮点，也可以让同学充分把握语文课文中的精彩部分，充分理解读者写作的意义，升华学生的思想。本文主要从当今语文作文教学的现状和片段作文的相关方面进行了论述，阐述如下。

    一、当前语文作文教学现状

    现阶段，初中语文的作文教学现状仍有许多不足之处，比如学生作文主题不明显、语句空洞等问题，作文教学质量不理想。首先很多初中生对语文写作的积极性不高，缺乏写作兴趣，其次就是学生写作水平低，素材积累少，没有自己的写作素材库。当前的语文作文教学模式下学生的自由活动空间较少，学业任务繁重，学生缺乏与实际生活的联系，缺乏写作源头，没有写作激情，因此导致学生写作水平低，质量不高。除此之外，教师在进行作文教学过程中，教师更注重写作技巧，而忽视了作文与实际生活的联系。[1]

    二、片段作文的含义

    片段作文也被称作“短篇作文”或者是片段性的文章练习，和需要进行全面练习的长篇作文是相反的。简而言之，片段写作是借鉴文章中一些写作方法或模仿文章中的句段片段之所以被称为片段，是因为它是文章整体中片面的一部分。它的特点表现为长度相对较短，表现内容单一，且经常会截取一些单独的内容、侧面的烘托、明显的特点、独特的场合、特殊的情境等帮助文章深刻的表达，但是它是作为连接段落和文章整体的纽带，即片段是“句子”和“文章”之间的表达。[2]

    三、片段写作教学的优势

    通过与篇章写作教学相比较来看，片段写作教学具有难以比拟的优越性。一是循序渐进地教学准则减少了练习的困难程度，增强学生的接受度，这有利于培养学习的写作兴趣，增强学生的写作自信。

    一是循序渐进地教学原则，降低了习作难度，让学生更易于接受。便于培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。二是促进学生思维方式从“零碎思维”向“有序思维”的转变。互联网的普遍、信息的泛滥，对“阅读图片”过度依赖，对于手机过分地依赖，微信或者贴吧等交流方式的激增，让学生的思维变得“支离破碎”。然而，整理这些思维的“片段”，并将它们连接成片段，可以提高学生的思维顺序。三是可以巩固学生的写作根基，片段的写作内容比较少，教师应该将精力放在差生身上，着重将句子写的准确、通顺，准确的使用标点。四是它可以帮助学生积累生活资料和写作主题，捕捉写作的灵感，给整个练习助力，解决练习中无法说出的问题。五是便于师生之间的讨论。由于片段的写作长度较短，教师能够及时纠正、评估和展示，学生也能够不断进行修改。[3]

    四、片段写作的一般步骤

    1.列出思维的“片段”。在写作之前，许多想法（有些人称之为“思考点”），总是从学生的脑海中闪现出来，但是会不经意间让其流逝，最终消失。为了避免一些点子的流失，要着重记录，重点掌握。

    2.整合思维碎片。一是依据本段的重心，删掉多出来的片段;另一种是依据一些顺序对剩下的片段排列顺序。

    这两个步骤适用于刚开始学习写作或者写作水平比较低的学生。练习达到一定的程度时，可以直接从第二步开始，或者都省略。

    3.完成片段写作。

    将这一步分为四个层次。不同写作水平的学生可以选择不同的层次，同一个学生在不同阶段也会有不同的选择。

    （1）流畅的进行叙述，在这个层次上，学生主要通过以下方式学习将句子连接成段落。

    一是理解段落的大致结构，例如总分型、平行型;二是理解不同层次之间的各项逻辑关系，如因果、递进或者转折关系等;三是了解时间、空间、逻辑等写作的顺序;四是学会运用一些专业的用于过渡的词语。比如在课文教学时，教師可以对文中比较好多段落进行结构、句子分析，在让学生进行模仿学习。

    （2）详细说明，学生在能够顺利将句子连接成段落后，应该被引导、再现、分解并描述更重要的细节。

    3. 进行生动写照，对于写作水平比较高的学生来说，详细描述并不难。老师应该指导学生生动地写下细节，例如使用恰当而生动的词语，对于比喻、拟人、夸张等修辞手段的使用，从多个角度分别进行描述。比如课文中一些比较优美生动的句子让学生进行记忆，并在片段作文创作时，加以运用。

    五、进行片段作文训练应注意的几个问题

    1.鼓励为主，让学生充满自信

    笔力好，洞察力好，用眼睛去读历史，用知识来说明问题，教师应该以鼓励为主，严格要求为辅。学生在进行片段作文习作时，习作难度比较小，更加有利于发掘学生的优点，增加其写作的自信心。[4]

    2.联系生活，让学生有话可说

    学生害怕写作有很多原因，但是作文写作经常脱离学生的现状也是一个重要的原因。碎片训练必须从学生的实际生活开始，谈论学校食堂的事情或者邻里之间的冲突，谈论上学的道路或村庄附近的河流，谈论明星或者公众人物等等，这些都是学生有话可说的内容。比如，在学习《生于忧患，死于安乐》一课时，老师可以让学生结合自己生活经历谈谈自己的感受。

参考文献

    [1]刘会金.初中语文写作教学的几点做法[J].教育实践与研究（B），2018（Z1）：64-67.

    [2]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.

    [3]王子平.浅析初中语文阅读和写作教学的有效结合[J].学周刊，2016（31）：168-169.

    [4]吴秀云.探讨初中语文教学阅读与写作纽带的建立和完善[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：111-112.