以发展核心素养为切入点，创新初中化学复习课教学

    林美丽

    摘 要 基于新课标的深化改革，对课程教学改革的过程中，以知识本位为基础，全面培养学生核心素养已经逐渐发展成化学课堂教学的主要目标，为创新化学课堂教学提供了必要保障。基于此，文章将以发展核心素养作为研究切入点，以案例研究方式，探讨初中化学复习课教学的创新路径，希望有所帮助。

    关键词 核心素养 切入点 初中化学 复习课教学 创新

    中图分类号：G633.8 文献标识码：A

    复习并非机械重复地学习，而是系统化提高知识掌握能力的主要过程。伴随学情变化与考试命题思路的有效调整，初中化学教学复习课的重要性逐渐突显出来。特别是在课程改革期间，更注重学生学习方式的多元化发展，对其自身潜能加以开发，强调学生个性化差异，使其能够自主参与学习，形成较强的创新能力，全面优化课堂教学，使得教学水平得以提高。由此可见，以发展核心素养为切入点，深入研究并分析创新初中化学复习课教学具有一定的现实意义。

    1借助实验探究创新初中化学复习课教学

    众所周知，化学学科以实验为基础，而且化学实验也是学科最主要的特征。通过化学实验，能够使学生有效地形成化学概念，熟练掌握化学知识与实验技能，对其观察能力与问题分析、解决能力加以培养，以确保其自身科学素养水平的全面提升。

    在化学实验中，学生分组实验、家庭实验与教师演示实验是最常见的形式。以人教版《金属的化学性质》复习课教学为例，要想使学生更好地巩固金属化学性质与其活动性顺序知识，在复习的时候，教师即可设置学生实验，对常见的金属活动性强弱进行研究。

    实验一：自主选择以下实验药品并设计实验方案，对铁和铜的活动性强弱进行验证。主要的实验药品包括硫酸亚铁溶液、铜片、硫酸铜溶液、铁片、硝酸银溶液、浓度为5%的稀硫酸、浓度为10%的稀硫酸。

    实验二：自主选择以下实验药品并设计实验方案，对铁、铜和银的活动性强弱进行验证。主要的实验药品包括硝酸银溶液、银丝、硫酸铜溶液、铜丝、硫酸亚铁溶液、铁丝、浓度为10%的稀硫酸。

    在初中化学复习课教学过程中，也可以将微型化实验进行运用，或者引入数字化实验与创新实验。通过数字化实验能够使部分实验从定性转型成定量，而且对教学难点加以突破。

    开展初中化学复习课教学过程中，对实验资源的合理利用，能够为学生提供探究过程的体验，积极转变学习方式。这样一来，即可对化学知识进行复习，不断增强学生团队合作的精神，彰显化学复习内涵。在实验探究中，其所含有的育人、方法、认知以及创新等多种功能，有效地培育了学生科学素养水平，使其情感态度与价值观等实现了健康发展，同样也促进了化学复习教学效率的提升。

    2借助教学问题创新初中化学复习课教学

    在课堂教学中，教学问题设计也是十分常见的教学形式，不仅仅是教学手段，同样也属于教学艺术。问题的有效性能够帮助学生思考，使其求知欲望得到激发，并不断发展学生的思维，对教学信息进行反馈，营造良好的课堂氛围，使学生的口头表达能力得到全面培养。

    以人教版《二氧化碳的实验室制取与性质》复习课教学为例，教师可以设计以下教学问题：

    问题一：二氧化碳的实验室制取有哪些发生装置？

    问题二：二氧化碳的实验室制取选择发生装置的基本原则是什么？

    问题三：将试管换成锥形瓶，实验发生装置的优势表现在哪里？

    问题四：若对反应速率进行控制，需选择使用哪种实验仪器？

    在复习课教学过程中，教师通过对教学问题的设计开展教学，层层深入，能够激发学生的探索与思考欲望，营造良好的课堂教学氛围。

    虽然问题解决是一种能力，但问题提出的合理性同样也是不可或缺的能力。所以，在初中化学复习课教学中，通过提出问题有效驱动教学活动，不仅可以对问题加以解决，同样能够对学生进行鼓励与诱导，使其问题意识得到培养，不断增强其化学核心素养水平。

    3借助教学情境创新初中化学复习课教学

    在初中化学复习课教学中，为学生营造紧贴教学内容的情境，能够更好地激发学生学习的兴趣，对其既有知识经验与思维方式加以调动，主动参与问题解决当中。特别是复习课教学中，只有学习情境良好，才能够促进学生学习，使得复习课教学更加生动和形象。

    一般情况下，情境创设并导入课堂教学的方式很多，具体表现在图片导入、实验导入、故事情节导入、新闻事件导入等多个方面。

    以人教版《碱的性质》复习课教学为例，教师即可为学生演示趣味性實验，即喷泉和瓶吞鸡蛋实验，进而成功导入教学。实验过程中，教师可以开展“美丽喷泉”与“瓶吞鸡蛋”两组实验。此时，学生非常惊讶，且被实验现象所吸引。随后，教师向学生提出问题，为何红色碱溶液能够出现喷泉，而瓶子又是如何将鸡蛋吞进去的呢？

    教师即可通过化学教学向学生讲解，成功导入碱的性质知识，积极引导学生思考，为后期“酸、碱的化学性质”复习奠定基础，并合理构建此内容的知识网络。由此可见，在教学情境创设的基础上，使得课堂教学环境更加愉快，激发学生学习的热情，为复习效率的提高提供了必要保障。所以，在初中化学复习课教学中应合理创设教学情境，以吸引学生的注意力，促进课堂教学活动开展。

    4借助教师解答创新初中化学复习课教学

    初中化学复习课教学主要目标就是在问题解决期间不断增强认知，对问题解决方法加以掌握，不断提高学生学习化学知识的思维品质。为此，在学习问题解决方面，应强调学生主体地位，要求教师在课堂提问中耐心等待，结合问题难易程度为学生提供充足时间进行思考。如果问题复杂，可以在学生独立思考后开展小组讨论。在问题解答期间，化学教师要对学生非言语信息高度重视，对学生回答水平进行诊断。在复习课教学实践中，预设问题的难易程度与学生学习能力适应性不强，或者是学生并未根据教师思路作答。所以教师在解答的时候，应当结合问题认知水平与学生回答的情况等，科学合理地采取相对应的解答方法，有效分解问题，为问题解答提供帮助，使学生对问题本质进行挖掘，形成知识架构。学生在回答以后，教师还应当及时评价，给予学生鼓励，对学生求知欲与自尊心进行保护。但针对学生回答存在的问题与思维错误，教师也应当给予必要帮助。

    开展复习课教学期间，应勇于突破传统教学模式约束，改善课堂教学思想，优化课堂教学技能，使学生能够积极参与到课堂学习中，形成课堂动态化的应答循环，不断提高学生学习化学的兴趣，增强其认知水平，强化课堂教学效果。

    5结束语

    综上所述，对于初中化学教学而言，复习的作用不容小觑，为不断提高复习的质量与效率，化学教师就必须要有效创新，与复习内容、基本要求相互结合，融合不同的教学方式，不断增强学生的学习积极性，切实感悟化学学习重要作用以及实用性，领悟化学学科的基本内涵，不断优化个人化学素养水平，为其化学知识的学习奠定坚实的基础。

    参考文献

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