小学语文随文识字教学方法探讨

    苟继昌

    【摘要】在小学语文教学当中要增强学生对汉字的学习和认知，对于低年级学生而言，语文学习的主要内容就是辨别识字。所以教师要站在学生的角度来进行问题的思考，创设有利于学生理解的教学问题，来激发学生的想象力。帮助学生更好的进行语文学习和探索，在传统的语文识字教学方法是当中教师利用单一的教学模式引导学生进行学习。学生在学习过程当中过于被动，不能够很好的理解汉语的相关知识点，从而导致语文识字教学，得不到提高和拓展，所以教師要充分的利用情景教学方式来提高学生的学习主动性，增强学生的学习能力。

    【关键词】小学语文 随文识字 教学方法

    随着新课标的不断改革和推进，在小学语文教学当中教师要充分的进行教学方面的思考，怎样利用最短的时间来提高课堂教学的效率、增强学生的识字能力，使学生进行主动的学习和探索，是教师当前面临的主要问题。所以小学语文教师要利用互联网来拓展自身的教学方式，结合教学大纲的要求来进行教学目标的创始，有效的吸引学生主动的投身到语文识字学习当中，提高学生的学习能力。教师也要在教学当中通过情景创设，来增强学生的学习主动性，使学生能够认识到语文识字学习的重要性，从而有效的提高学生的学习能力，完善学生的综合素养，对学生更好的进行发展和提升。

    一、小学语文识字教学方法优点

    1.识字教学方法符合小学阶段学生认知

    由于小学语文教材内容符合学生的学习认知能力，内容知识也较为浅显易懂。并且涉及到了众多的字形以及智慧，能够有效的提高学生的认知能力。所以教师在进行教学引导的过程当中通过语文识字教学方法结合课文的插图，有效的提高学生的学习积极性，增强学生的学习热情，使学生能够更好的进行记忆和思考。充分的利用教学方面的优势引导学生进行阅读学习，提高学生的学习能力，使学生能够在阅读当中更好的体会故事的情节，深入的进行思考和探索。教师要让学生在短时间内进行课文的学习和思考，有效的提高学生的阅读积极性。

    2.有利于帮助学生对汉字进行记忆

    在小学语文教学当中由于教师需要引导学生认识大量的生词。所以教师在教学引导当中通过随文识字的教学方法，帮助学生进行学习和记忆，提高学生的学习能力。教师也要通过对一些同义词的介绍，使学生能够对同部首字进行认知和思考，有效的增强学生的学习能力，完善学生的逻辑思维意识。教师也要在教学当中明确学生学习的目标，学生能够认识汉字，并且对汉字进行充分的了解和记忆，提高学生的汉语知识掌握能力，完善学生的语文学习思维，使学生能够学会举一反三，增强语文教学的高效性。

    二、小学语文随文识字教学方法

    1.借助拼音对生字进行引导和学习

    教师在引导学生学习汉字的过程当中要借助拼音来进行教学引导。由于小学逻辑思维意识不够成熟，对于汉字学习基础知识掌握较为薄弱，每一篇课文当中的每一个字都具有拼音。所以教师要充分抓住拼音来进行教学方面的引导，使学生能够掌握熟练的拼音知识来应对汉字的学习和拓展，使学生能够更好的读懂课文，增强学生的认知能力。教师要在教学当中，针对学生学习状况提出简单的要求运用拼音对生字进行认知和记忆。教师要引导学生对于生字进行朗读和学习，使学生能够在朗读的过程当中进行识记，提高学生的学习能力，有效的提高学生的生字掌握能力。如教师在引导学生学习《小竹排画中游》这一节课时，教师就可以引导学生利用拼音来进行文章的阅读。并且借助配音来进行字词的书写使学生能够在书写的过程当中，更好的进行记忆和学习，加深学生的学习印象，提高学生的汉字掌握能力。

    2.对课文进行阅读引导，提高学生对生词的理解

    教师在语文课文教学引导当中要增强学生的阅读能力。使学生通过对文章的整体性阅读和把握，从而更好的对汉字进行学习和理解，加深学生的学习印象。由于小学生逻辑思维意识不够成熟语文学习基础知识较为薄弱，对于汉字在学习和认知的过程当中，能够根据汉字的表面意思来进行，有感情的理解和思考，有效的加深学生的学习印象。所以教师也要在教学当中充分的引导学生进行阅读，使学生理解语文文章当中的内容，提高学生的生字认知能力。如教师在引导学生学习《乌鸦喝水》这节课时，教师就可以引导学生先进行自主的阅读，使学生能够在阅读当中及时的发现自身的不足，从而进行自主的拓展，教师也要进行帮扶和引导，提高学生对于本节课字词的把握能力。如学生在读到“口渴”这一词语时，教师就可以利用黑板来进行教学讲解，询问学生在日常生活当中，是不是经常感到口干才会喝水？并且结合“口渴”的“渴”是带有水说明，这个词语与水有关联，使学生能够对于字词的结构来进行认知和思考，有效提高学生的学习能力，增强学生的学习主动性。

    3.帮助学生分析字形结构，教会学生识字方法

    根据字形识字是小学语文教学当中的重点也是难点。所以教师在教学当中要把握识字的技巧，引导学生进行形象化认知，使学生能够在思考当中进行学习和记忆，加深学生的学习印象。教师要多与学生进行沟通和交流，尊重学生的主体地位，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行识字学习。教师还可以在教学当中通过多媒体来进行辅助教学，播放一些具有特点的汉字，并且连接相应的图画，引导学生进行学习力如“山、男、林，鑫，品”等汉字使学生能够联系具体的图像，更好的进行认知和学习。教师也要在教学当中通过小学生的兴趣爱好来进行游戏教学方面的引导，如教师在引导学生学习《沙漠中的绿洲》这一节课时，教师就可以通过小学生的年龄特点，来引导学生进行角色扮演，使学生能够通过“小兔子找食物”的游戏来进行学习。教师也要通过多媒体来创设有效的教学情景，使学生主动的进行学习，教师再结合文章当中的字词让学生带着字词来进行学习，加深学生的学习印象，提高学生的学习能力。教师要在教学当中通过相近字来提高学生的识字辨别能力，防止学生在遇到相近字形时进行错误的学习和认知。如教师通过“汗”和“汪”，“曰”和“日”等汉字来进行对比，使学生能够更好的进行学习和认知，增强学生的学习能力，提高语文汉字教学的高效性。

    三、结束语

    综上所述我们可以看出，教师在小学语文随文识字教学当中，要通过多元化的教学方式来引导学生进行汉字学习。由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，逻辑思维意识较不成熟。所以教师要利用浅显易懂的教学，引导策略来进行教学拓展，有效的培养学生的汉字学习积极性，使学生能够正确的认识到汉字学习的魅力，从而启发学生主动的参与到汉字学习当中。教师也要充分的考虑到学生的性格习惯，将随文识字教学方法运用到小学语文教学当中，不断的创新教学策略，提高学生的学习主动性。

    参考文献：

    [1]李丽萍.浅谈小学语文低年级随文识字课有效性的实现[J].新课程，2016，（09）.

    [2]方宗兰.字随文行，润物无声——以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察，2017，（12）.

    [3]刘素菊.小学“随文识字”教学的策略[J].中国校外教育，2018，（04）