谈小学语文阅读与写作教学的有效整合
谢梅菊
【摘? 要】小学语文教学当中的阅读教学是多种多样的，很多教育者贯彻的方针是：“教学有方，但无定方。”至于教师们在教学实践时采用什么样的教学方法，就要对本班学生们的学习实际情况去分析，选择最适合本班级学生的教学策略，才能对学生们的阅读能力有很好的促进作用。小学语文阅读是学生们对阅读认识的基础阶段，教师们要选择合适的教学策略帮助学生们对写作入门。语文阅读与写作的结合教学，可以帮助学生们把阅读这一环节带入写作当中，写作时有充足的阅读素材可以帮助学生们有写的内容，让学生们有东西可写。让学生们多去阅读一些优秀的作品，一些优秀的作文。但是，教师们在选择阅读素材时，要考虑到学生们是否能理解所阅读的内容。很多好的作品是超出了学生们的理解范围的，所以选择合适的阅读素材也是非常重要的一环。
【关键词】小学语文阅读? 小学语文写作教学? 兴趣培养
在当今教育模式下，以强调学习的探索和创新为核心，教师们不能再用传统的教学方法，以教师们核心满堂问的方式贯彻课堂，过于限制了学生们对阅读的思考自由。阅读是学生的个性化行为，不应该太限制了学生的阅读自由，不应用教师的分析来代替学生们的阅读实践。所以，教师们在进行语文写作教育时，要重视语文的熏陶作用，让学生们主动积极地思维和写作，加深对语文写作的理解和体验。在进行写作教育时，要让学生们意识到阅读的重要性，阅读量可以帮助学生们积累写作素材，同时学生们在阅读时可以积累写作技巧。一些优秀作品中，其中的框架和感情表达方式都是值得学生们去借鉴学习的，教师们在布置阅读任务时，也要引导学生们怎么样去正确地阅读，去学习优秀作品中那些可以学习的东西。
一、培养阅读兴趣，打好写作基础
阅读兴趣是开始阅读的第一步，是帮助学生们坚持写作的一个好的推动器。俗话说，兴趣是学生们最好的教师，高昂的学习兴趣可以帮助学生们坚持学习和克服学习过程中遇到的总总困难。教师们在面对小学年级学生时，应该发掘到小学生们活泼好动这一天性，对新奇有趣的事情充满激情，教师们要用学生们的天性帮助学生们学习，引导学生们接触阅读。所以，教师们在引导学生阅读时，可以挑选一些有趣的阅读刊物，一些优秀有趣的故事书都可以帮助学生们培养阅读兴趣。教师们在阅读引导时，可以以自身为主导，通过“读、想、议”这三个环节帮助学生们对阅读有更详细的了解。开始先让学生们让学生们进行实践阅读，让学生们整体地去阅读感知课文的大概意思，阅读后让学生们去思考作者写作的目的是什么，思考后让学生们开始讨论，在分析之前所提出问题的同时，讨论环节中可以让学生们讨论对课文中描写的人物、故事情节等一些内容有没有所感兴趣的，对其感兴趣的原因是什么。最后，教师们再进行点拨引导帮助学生们对刚才阅读的内容有更深的理解，所以在课堂开始时一定要让学生们对所学内容有大概的了解，学习的效果也会有所提高，对阅读兴趣的培养也起到很好的作用。
例如，教师们在让学生们学习《七颗钻石》这篇童话故事的时候，学习完教师们可以帮助学生们去选择其他的有效童话故事来让他们去自由阅读。如《格林童话》《安徒生童话》《大灰狼》等许多童话故事都可以让学生去阅读。培养阅读兴趣，通过我几年的教学实践结果证明，引导学生积极主动阅读的教学方法不但可以增加学生的阅读量，而且拓宽了学生们的知识面，更可喜的是采用如此的教学方法可以大大提高学生的阅读能力，对学生们写作也有很大的帮助，积累了阅读量的学生们写作起来的作品普遍质量会高许多。所以，培养阅读兴趣对于小学语文写作教学是尤为重要的一环。郑渊洁笔下的《皮皮鲁》系列也是非常好的阅读刊物，其中的故事内容非常有趣，对于小学生们阅读来说是非常适合的阅读刊物，对帮助学生们培养阅读兴趣也是很好的。阅读不是一天两天的事情，而是一件需要长期坚持的事情，教师们要积极引导学生们把阅读养成一个习惯，融合成生活中的一部分。
二、在写作教学当中，培养学生们积累和运用写作素材
阅读教学中，让学生们慢慢积累阅读素材，增加阅读量。教师们要合理地把阅读教学与写作教学有机统一，一起穿插教学。在进行阅读教学时，让学生们学会怎么去阅读，阅读后要学习课文中哪些好的地方，学习到了以后怎么运用到写作实践当中去，这是教师们在进行教学任务时应该做的。阅读和写作是分不开的两个东西，二者在教学时也可以相互穿插，也可以同时教学。学生们在学习时也可以意识到阅读和写作是分不开的，这样学生们在阅读时就会有意识的去学习一些写作技巧和写作框架，阅读也会慢慢的变得主动去学习，也变得有目的去阅读。阅读学习是看与写结合在一起的，所以教师们要积极地引导学生们把积累素材和写作融合在一起，让学生们在完成阅读任务时趁热打铁用学到的写作技巧去写一篇作文，让学生们把学到的知识得以运用加深对知识的吸收。
例如，教师们在教学《美丽的小兴安岭》时，教师们可以先让学生们去观察身边的景物，然后在让学生们学习课文当中的描写方法是按照小兴安岭一年四季的特点来描写的，表达出作者对小兴安岭的赞美与喜爱。让学生们去学习这种方法加以运用，按照四季更替的顺序写自己家乡的景物。来描写所写景物在四季更替下不同的美感，加强自己对身边景物观察的同时，把学习到的优秀的写作技巧运用起来，趁热打铁提升自己的写作技巧。教师们坚持这样的教学模式下，引导学生们做到读写结合，每一次阅读后都有练笔的机会。久而久之，学生们就会把阅读和写作当成平时的习惯，就算教师们不去布置任务，学生们也会主动写作，能达到这个效果就需要教师们积极的去引导学生们培养阅读兴趣，和阅读后的及时写作，帮助学生们提高阅读能力和写作能力。
三、通过阅读与写作的结合激发学生们的感悟能力
语言是表达情感的工具，理解语言不仅要去理解所表达的具体内容，还有去理解其中所包含的情感意识，特别是作者那种不刻意、含蓄的情感更加需要学生们去揣摩，去感悟。所以培养学生们的感悟能力也是尤其重要的，提升学生们的感悟能力，可以加强学生们阅读的能力，理解一些高深的写作技巧，也可以帮助学生们去阅读一些更加难懂的作品。同时，学生们的感悟能力提升之后，对写作也有很大的帮助，学生们能去理解更加好的更加有深度的写作技巧，这样学生们把这样学习到的东西运用到自己的写作当中，可以让自己的作品更加的具有深度，自己的写作能力也会提高，别人阅读起来也会感受到学生们的写作深度，感受到作品是具有感情的。
例如，在《草原》這一课题教学当中，教师们就可以提前的让学生们听一些赞美草原的歌曲，再利用上多媒体制作课件，创设一种草原的教学情境，让学生们身临其境，目的是激发学生们学习课文的兴趣。教师们可以引导学生们进行阅读，逐个段落进行品读，可以抓住课文中的描写景物，引导学生们去品读作者所蕴含的情感，从而体会作者是如何触景生情的，然后让学生们进行分析理解，把作者对景物的感悟转换成自己的感悟。当学生们品读到描写蒙汉两族人民的友谊时，可以让学生自己感悟文章所表达的思想感情。教师在教学中通过引导学生感悟相关课文，让学生进一步加深对课文的理解，加上结合课堂训练，从而促进学生的阅读理解能力和写作水平的不断提高。
【结? 语】
阅读教学是一项长期而且艰巨的教学任务，教师们要积极引导学生们培养阅读兴趣。教师们在制定教学策略时，要因材施教，先分析自己学生们的学习情况，再针对性地制定出适合自己学生们的教学策略，才可以有效地提高学生们的阅读理解能力和写作能力。
【参考文献】
【1】徐海英，史亚利.浅谈小学语文阅读与写作教学的融合【J】.中国校外教育，2014（2）
【2】翟成凤.如何让小学语文阅读与写作教学并驾齐驱【J】.中国校外教育，2016（15）
