谈小学语文教学中阅读与口语交际教学

    李亚贤

    【摘要】在日常生活中，口语交际能力起着非常重要的作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要把培养学生口语交际能力作为重点内容，使学生意识到口语交际的重要意义。针对阅读与口语交际教学，对小学语文阅读教学策略进行深入分析，希望可以有效提升语文阅读教学质量和效率。

    【关键词】阅读教学 口语交际 小学语文

    在新课改背景下，要求小学语文教师在阅读教学过程中注重培养学生的口语交际能力，而以往的阅读教学模式已经无法满足这一需求。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，对自身的教学理念和教学模式进行创新，并结合学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，在阅读教学中突出口语交际教学，进而使学生的阅读能力与口语交际水平可以得到充分提升，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。本文针对小学语文教学中的阅读与口语交际教学进行深入分析。

    一、小学语文阅读教学现状

    1.在思想上存在误区

    目前，在小学语文考试中，很好有相关口语交际能力的考试试题。因此，受到应试教育的影响，在实际教学过程中，教师也没有注重培养学生的口语交际能力，而是把教学时间都放在了奇特的教学内容上，致使学生们无法对口语交际能力进行全面客观的认识。此外，在实际教学中，教师过于注重指引学生进行课文的词句的学习和掌握以及课文内容的理解和掌握，从而忽略了培养学生的口语交际能力。

    2.教学模式较为单一

    现阶段，在小学语文阅读教学过程中，教师在对学生进行口语交际能力的培养时，通常都是利用朗读的形式。这样单一的教学模式，很难有效调动学生的学习兴趣，学生很难全身心的投入到教学活动中。尽管该种教学模式具有一定的效果，但是长期以往，会使学生对语文阅读学习产生抗拒和厌烦的心理，更不用提培养学生的口语交际能力了。

    3.忽略了思维训练

    根据相关调查显示，小学语文阅读教学存在较高的盲目性和随意性，教师很少对学生进行思维方面的训练。而想要有效提升学生的口语交际能力，是离不开教师的正确引导的，否则学生的口语交际能力很难得到提升。在小学阶段，学生的语言能力相对较差，在日常交流中经常会出现说话随便的情况，无法根据语法对自己的想法进行表达，如果教师无法对学生进行良好的思维训练和指引，那么会严重影响到学生口语交际能力的提升和发展。

    二、阅读教学中提高学生的阅读与口语交际能力策略

    1.为学生创建良好的交际情境

    在以往的小学语文阅读教学中，基本上都是以教师的讲解为主，这样的教学模式无法充分调动学生的学习兴趣和积极主动性。随着新课改的不断深入，该种死板的教学模式已经慢慢的被淘汰掉。小学阶段的学生，容易被生动形象的东西所吸引。因此，在实际教学中，教师可以充分利用学生的这一特点，结合教学内容和学生的实际教学情况，为学生创建一个良好的交际情境，进而有效集中学生的注意力，使学生可以全身心的投入到阅读学习中，最终实现提升学生口语交际的能力。

    例如，在讲解“用奇谋孔明借箭”时，教师可以指引学生结合课文内容，以小组为单位，进行一个即兴的情境表演。在该过程中，要求学生不能参照原文，而是需要利用自己的语言进行表达。通过这样的教学模式，可以充分调动学生的学习兴趣，有效集中学生的注意力，使学生可以积极主动的进行口语交际。在该过程中，教师需要认真观看学生的情景表演，针对学生存在的不足，教师可以委婉的指出，并不断的鼓励学生改正，进而有效提升学生的口语交际能力。

    再如，在讲解“小英雄雨来”时，教师可以先找出几名学生分角色朗读课文，并突出小英雄雨来的英雄气概。但是很多学生对于小英雄雨来的故事不了解，这时教师可以充分利用多媒体设备，把小英雄雨来的影视片段播放给学生，使学生对雨来的英雄气概进行感受和了解。在视频的作用下，学生可以对课文内容有一个更加深入的了解，并且还可以激起学生的爱国主义情感。紧接着，教师可以指引学生结合影视片段和课文内容进行讨论，发表自己的想法和见解。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的阅读能力和口语交际能力。

    2.指引学生对照课文句子进行练习

    根据教育心理学表示，小学生具有较强的模仿天性。模仿可以使人具有较强的创新意识和创新能力。在小学语文阅读教学中，因为学生年龄较小，其认知能力和理解能力相对较弱，没有丰富的社会经验和人生阅历，所以小学生需要进行不断的进行学习和模仿。在阅读教学过程中，教师想要有效提升学生的口语交际能力，可以对成功的教学经验进行借鉴与参考，通过对成功教学案例的运用，集中学生的注意力，使学生可以积极主动的参与到阅读学习中。小学语文教材都是经过多个专家精心挑选出来的，其中的课文有较多的优美句段，教师可以充分利用这些句段，指引学生进行口语交际练习。通过这样的教学模式，不仅可以提升学生的口语表达能力，还可以提升学生的运用能力。

    例如，在讲解“延安，我把你追寻”时，该篇课文属于一首歌颂延安的诗歌，表达了作者对于延安精神的追寻，对延安的向往之情。在讲解完该篇课文以后，教师可以找出其中的几个句段，如：啊！延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想;追寻温暖，追寻明媚的春光;追寻光明，追寻火红的太阳！指引学生进行学习和模仿，利用自己的语言进行表达。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的口语交际能力，并且还可以使教材内容的引导作用充分发挥出来，使学生的语言得到丰富，使学生的思维得到拓展。

    3.把课文的背景知识作为切入点

    小学语文教材中蕴藏着较多的文化知识和社会科技知识，其渗透在丰富多彩的实际生活中。在小学语文阅读教学中，教师可以把教师作为切入点，传统文化艺术的佳作具备语言的发展特点，并且也是社会时代发展的标记，这些内容背后涉及到丰富的文化背景。因此，在实际教学中，教师可以指引学生熟悉这些丰富的文化背景，使学生可以积极主动的对文学作品和作者资料进行分析和研究，进而激起学生在情感上的感悟，使学生形成良好的创造性思维能力，丰富学生的内心世界，最终实现提升学生口语交际能力和对信息的搜集与处理能力。

    例如，在讲解“秋天的怀念”时，在课前，教师可以指引学生对史铁生的作者简介、生平经历、课文的创作背景、相关图片等进行收集，使学生可以尽可能的多收集一些信息资料。在课堂教学过程中，教师可以指引学生结合自身搜集的资料，进行相互交流和沟通。由于学生已经做足了准备，有了想要表达的素材内容，自然而然的做到了有话可说。通过这样的教学模式，学生在阅读和理解课文时，就会变的更加容易，并且还突破了教学重点和难点内容，使学生的口语交际能力得到有效提升。

    三、结束语

    总而言之，隨着新课改的不断深入，在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力和口语交际能力是非常重要的，不仅符合新课程标准的需求，还可以促进学生全面发展。因此，在实际教学中，教师需要意识到培养学生阅读能力和口语交际能力的重要性，并结合学生的实际情况，通过合理有效的手段，把阅读教学和口语交际教学进行充分融合，为学生营造一个良好的阅读环境，使学生可以在其中锻炼自身的口语交际能力，最终实现提升学生语文综合素养和能力的目的。

    参考文献：

    [1]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019，（01） ：68.

    [2]张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018，（26） ：68.

    [3]陈金科.浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2018，（02） ：64.