高校思想政治课程教学的改革方式分析
曲艺
[摘 要] 以高校思想政治课程教学为主要研究对象，从确立新的教学理念、创新课程教学手段、丰富课程教学内容几方面对其改革方式进行简要分析与着重探讨，旨在为高校思政教育工作者提供一定的借鉴，切实提高高校思政课程教学的有效性。
[关 键 词] 高校；思想政治课程；教学；改革方式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0214-01
思想政治课程是高校教育教学体系的重要组成部分，更是高校对大学生进行思想政治教育的主要方式，对学生健全人格的塑造、修养的提升、身心健康成长具有极为重要的现实意义。在素质教育的背景之下，高校思政课程要迎合当前教育改革潮流，及时攻克并弥补传统教学模式中存在的不足，加强对思政课程教学改革方式的研究，实现高校思政课程的创新发展。对此，本文以高校思想政治课程教学的改革方式分析为主要研究课题，对其相关内容进行简要分析与着重探讨。
一、确立新的教学理念，明确高校思想政治课程教学目标
教师要确立新的思政课程教学理念，尊重学生在思政课程教学过程中的主体地位，各项教学方案的生成、教学目标的确定均要围绕高校学生这一主体进行，助力高校学生的全面发展。
对此，高校思政教师要树立生本教学理念、创新教学理念、开放性教学理念，将高校思政课堂的主导权交到学生手中，对学生的个性化发展差异给予尊重，为学生创设宽松、和谐、民主、平等的思政课堂教学氛围，鼓励学生形成发散性思维，从多个角度看待问题，从而提高学生的思想道德修养。同时，教师需要加强对学生创新人格的培养，并将其纳入高校思政课程教学目标之中，借助书本中所讲解的理论知识分析当前社会热点问题，强化学生社会责任感，实现学生理论能力与应用能力之间的协同发展[1]。
二、创新课程教学手段，发展高校思政课程多元化教学方式
教师要在以生为本教学理念的指导之下，加强对高校思政课程教学手段的创新变革，逐步发展高校思政课程多元化教学方式，充分激发高校学生课程学习、理论践行的主动性和积极性，从而提高高校思政课程的教学质量。
首先，在课堂讲解过程中，教师要以思政课程内容为纽带加强与学生的互动交流，彰显学生在思政课程教学中的主体性，注重对学生创新意识、主体意识的激发，促使学生积极主动参与到课程教学活动中。其次，专题教学与案例教学相结合，在保证学生对教材中理论知识透彻掌握的基础上，开展“教育板块”“养老板块”“反腐败板块”“生态建设板块”等专题活动，引导学生用理论对其进行分析，并生成可以解决当前问题的方案[2]。最后，高校思政课程教学要迎合当前教育信息化的改革潮流，建立以网络为途径的教学空间，设置虚拟化的教学活动，鼓励学生在虚拟平台之中就自己的真实想法进行交流互动，从而延伸高校思政课程的教学深度。
三、丰富课程教学内容，优化重構高校思政课程教学模式
教师要紧紧迎合当前时代发展潮流，善于利用多种渠道搜集与高校思政课程有关的内容，将其整合到高校思政课程体系之中，传播社会正能量，彰显高校思政课程内容的现代性、创新性。在第一课堂进行理论知识讲解的同时，还需要为学生提供一定的实践机会，将学校教育与社会学教育相联系，帮助学生获得良好的情感认知体验，从而达到优化重构高校思政课程教学模式的目的。
对此，在课程教学内容方面可以将当前的“十九大”会议精神、“十三五”规划纲要等融入其中，将社会最新的理论研究成果、学生关注的热点问题带入课堂中，通过交流讨论的方式来对其进行剖析，并形成新的理论观点。同时，要开展以思政课程为主线的社会实践活动，通过社会调查、志愿者服务、公益活动等方式表现，引导学生走出校园，走进社会，运用所学习的思政课程理论知识解决现实社会中的实际问题[3]。
此外，高校要以定量分析和定性分析相结合的原则为思政课程考核改革的指导思想，在检测学生思想政治理论知识点掌握情况的基础上，更是要注重学生课程综合能力的全面培养，制定思政课程考试题库，按照“笔试+口试+实践”的模式进行考核，也可以采取开卷与闭卷相结合的形式，以便从真正意义上提高高校思想政治课程教学的实效性。
综上所述，在高校思政课程教学过程中，教师要确立全新的教学理念，明确思政课程教学目标，在教学目标及教学理念的指引之下，不断创新思政课程教学手段，将具有时代性、先进性、引领性的内容融入思政课程教学体系之中，优化重构高校思政课程教学模式。此外，高校要坚持定量分析与定性分析的原则逐步完善课程考核体系，更好地提高高校思政课程教学实效，顺利完成思想政治课程的育人任务。
参考文献：
[1]刘树良.新媒体时代高校思想政治教学范式改革的路径研究[J].宿州教育学院学报，2017，20（2）：103-105.
[2]丁越华，卜路平.“05方案”十年广西思想政治理论课教学改革的创新与发展[J].钦州学院学报，2016，31（3）：70-75.
[3]宋劲松.社会化：高校改革情境中思想政治理论课教学的创新走向[J].当代教育理论与实践，2016，5（9）：102-104.
