基于核心素养的小学英语教学研究
徐霞苏
【摘要】培养学生的核心素养既是当前教育改革中的迫切要求，也深化了以人为本的教育理念。在小学英语教学过程中，教师要着重培养学生的核心素养，而不应该仅仅拘泥于英语成绩的提高。教师要依据学生的特点，创设英语学习的语境，将自己的教学方法融入到英语教学当中，激发学生学习英语的热情，在教学中灵活地将核心素养教授给学生。
【关键词】核心素养 小学英语 学习语境
小学英语作为学习英语的开端，英语核心素养的培养需要贯穿到整个英语教学环节当中。教师要帮助学生提高英语表达能力，培养学生英语语言思维的维度，最终成为学生终身发展和适应社会的能力，实现英语教学的持续发展与其现实意义。
一、创设英语学习语境
在小学英语教学课堂中，英语语境的创设会激发学生的学习激情，能让学生感受到真实的英语体验。教师要根据所讲授的英语内容，采用小组讨论、现场模拟、影片教学等教学活动，将学生从课本上枯燥的知识中解放出来，也可以通过户外活动将英语知识与社会实践相结合，一个英语学习语境创设的优劣直接影响到学生对英语的语言表达能力。教师要充分的利用备课时间，采取最佳的手段为学生创设一种真实的语言环境。小学生天生活泼好动，对于任何新鲜事物都有很大的好奇心，教师要看到学生的特征并加以运用。例如，对于《Music》这一节来说，教师可以多媒体方式先播放目前几首流行音乐，先将学生的注意力带入课堂。然后，再播放几首英语歌曲，让学生感受英语的魅力，在这个氛围中，老师可以抓住学生喜欢流行音乐这个特点，让学生分享一下自己所喜欢的音乐，英语学习的效率就得到了最大优化。
二、融入西方英语文化元素
英语本身作为一种语言工具，英语核心素养的提高不仅仅只是英语表达能力的提高和英语知识的掌握，对英语文化的了解也在一定程度上促进了学生综合素养的提升。将英语文化元素渗透到教学过程中，有利于学生拓宽英语知识视野，初步形成对英语文化一个整体的感知，帮助学生在学习英语中体会到背后英语深刻的文化。例如，对于《Christmas is coming》这一节来说，教师可以将中国春节与西方圣诞节文化不同加以比较，引导学生认识西方传统节日背景文化，这也是培养学生接受世界不同文化理念的重要方法。在目前的小学英语阅读情况当中，学生都面临这样一些问题，即使单词都认识，可是要彻底的理解文章还是存在一些隔阂，很大一部分程度就是因为学生对相应的英语文化背景不了解。因此，适当的融入西方英语文化不仅可以丰富学生的文化体验，对培养学生的人文素养也有很大的帮助。
三、以学生为主体
在传统英语教学当中，教师教、学生学这种灌输式、被动式的教育往往达不到预期的教学目标，学生不想说、不想写、不想看的问题暴露出来，学生对英语学习的兴趣渐渐地被时间消磨殆尽，同时也体现出了教师的教学理念在教学中的不足等缺陷。为此，教师在新课程改革背景下要充分尊重学生的主体地位，从学生的角度出发，教会学生自学的能力，更多的让学生自己去探索英语学习的技巧，对学生不懂的问题要及时解决，加强学生的英语的听、说、读、写能力。例如，对于《My family》这一节来说，先让学生做课前预习，然后教师提出问题让学生带着这些问题自己去寻找所需要的答案，构建以学生为主体的课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生在英语学习的过程中不在被动地接受知识，转而形成自发地去掌握知识。
四、把握教学的“度”
教学的“度”包括教学内容的“难度”和学生的“参与度”，这两度的把握，对提高学生的核心素养起着承上启下的作用。教学内容的难度一定影响着学生的参与度，教师要灵活性的使用教材，并适度的外延所学到的知识，光有课本上的知识是不够的，这样学生的参与度也会相应地提高。只有学生参与到课堂中来，语言能力、学习能力、思维能力等有关核心素养的能力才会得到发展。这就要求教师要擅于整合所学知识，因材施教，依据学生的认知逻辑顺序，合理地安排每节课的教学任务，让每一个学生都参与到课堂中来，引导他们进行深层次学习。教学内容难度的确定，要站在学生的角度去看待，不应该把过于难的知识交给学生，也不应该只简单的学一些皮毛知识，学生对这两种情况都不能有很好地课堂的参与度，这就对教师的教学素养提出了很高的要求。
五、总结
总而言之，小学英语教学不能偏离了核心素养的基本要求，小学生英语核心素养的提高，需要教师和学生的共同努力。教师要积极地引领学生在学习英语的过程中对英语产生热爱，吸引学生主动参与课堂互动，轻松地接受英语知识，将学生培养成有情感、有道德、有内涵的高素质人才，愉快地培养英语核心素养，健康地成长。
参考文献：
[1]杨曼妮.小组合作培养小学英语学科核心素养探析[J].当代教育实践与教学研究，2017，（7）：784.
[2]喻侯林.核心素養背景下师范高校与中小学英语教师专业化的互助式发展[J].湖北第二师范学院学报，2017，（5）：71.
