如何培养小学生解答应用题的能力
浦静娴
摘 要：如何培养小学生解答应用题的能力，是大家比較关心的问题。作为教师要创造条件让学生积极思考、积极探索，引导学生理解题目的意思，重点分析数量之间的关系，抓住应用题的条件和问题，举一反三，精讲多练，不断提高学生分析解答应用题的能力。
关键词：观察思考; 理解; 举一反三
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）07-089-001
二年级的学生已经涉及到了加、减、乘、除多种计算，相应的应用题题型也越来越多。学生解题能力差距逐渐拉开，往往应用题解题能力强的学生能够得到高分。如何培养小学生解答应用题的能力，是我们老师、学生家长都关切的问题。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有一篇《怎样教会头脑迟钝的学生解应用题》，给了我些许启发。
书中提到的这个学生名叫别特里克，大师力求他能够先尽量多地掌握数学最简单的加、减、乘、除的基本计算能力，基础知识逐渐牢记在他头脑里后，再来训练他进行抽象思维活动。为了训练思维，大师把学生们带到自然界里去，教给他们一次又一次地观察和对比各种事物、各种属性和各种现象。
他们坐在田野里，观察收割机收割小麦的情形，一会有一辆汽车装着小麦离开。收割机的谷箱需要几分钟才能装满谷物呢？学生们感兴趣地看看手表：需要17分钟。汽车从这里开到收购站需要一小时，人们怎样安排用来运走谷物的汽车数量？又怎么安排工作的时间呢？别特里克开始思考了：一辆车在装小麦，一辆车在收购站卸小麦，还有在路上运送谷物的汽车。在观察的过程中，别特里克懂得了应用题并不是空想出来的东西，应用题存在于周围的世界里，存在于运动、生活和人们的劳动中。
正如大师说的那样，从童年早期就使儿童通过“到自然界里去旅行”来训练他们的思维，是儿童变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。我认为这也是培养学生解答应用题能力的首要条件。除此之外，我认为还有很多方面的因素影响着他们解答应用题的能力。我们不妨从以下几个方面的习惯开始培养吧。
一、培养学生善于观察思考的习惯
课堂上会发现有些学生对一些现象很陌生，对一些东西不能理解，这些学生的思维像关在笼子里的小鸟一样毫无用处地折腾，他的思维意识就像一个正在干涸的小湖泊，与周围的各种事物和自然现象隔绝了。我们要设法把这个小湖泊跟自然界、各种事物和周围世界的海洋接通，这样活生生的思想泉水才会喷涌而出。最好的方法就是让他们多出去走走，开开眼界，亲身体验社会生活各方面，增加自己的阅历，成为他们思考的源泉。但是如果认为周围世界能自然而然地教会他们思考，那也是错误的。不善于思考，客观事物就会像隔着一堵墙一样把他们的视线遮蔽起来。只有勤思考的孩子才能从周围的事物中抽象出有用的信息，自然界才能成为训练他们脑力劳动的学校。
二、培养学生爱好阅读的习惯
在实际教学过程中，会发现有些成绩不理想的学生在做应用题的时候，连题目也看不懂，不会读题。平时写作业，依赖于家长或老师的读题，自己缺少读题的能力。这样的情况，就非常迫切地需要增加阅读量，提高他们的读题能力和理解能力。二年级的学生已经认识了一些简单的文字，这个时候是养成他们爱好阅读习惯的好时期。在平时的教学中还发现，语文基础不好的学生，会影响他们的数学成绩。对于低年级的小学生来说，首先要掌握已经学过的文字，同时在这个基础上，通过增加阅读量来认识更多的文字。阅读能力提高了，相应他的眼界也开阔了，懂得的知识也更多了，解决问题的能力也会相应提高。
三、培养学生认真审题的习惯
审题就是理解题意，在教学中，我要求学生在解答应用题前，用心地将题目读几遍，读题必须认真，仔细，然后从题目中的关键词、句入手，理解每句话的意思。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事，经过怎样，结果如何。通过读题，弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。实践证明，学生不会做，往往是因为不理解题意。一旦理解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲，理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考，读的过程中，可以把有用的关键词、数量等条件划出来或者圈出来。
四、培养学生细心答题和验算的习惯
解决问题的过程中，要注意培养学生细心答题的好习惯，具体可以从以下几个方面着手：1.解题中列式与思路是否一致。有的学生会出现把已知条件和要求的条件互换一下，得数当成已知数来使用。2.是否符合题意，符合客观事实。虽然计算结果是正确的，但是不符合客观事实和题意要求的结果需要舍去。3.相关的数字是否抄错。这是马虎的学生经常会出现的错误，数字搬错，再怎么解答都是徒劳的了。4.计算是否正确。计算能力是最基本的要求，必须过关。5.单位名称或者答句是否填写正确完整。另外，验算是解答应用题的最后一步，是一个不可缺少的环节，也要引起足够的重视。
五、培养学生自己整理题目的习惯
随着年级的升高，应用题的难度越大，对一些学生来说，应用题学起来特别困难。其实数学想要学好，必须讲究学习方法，要总结和归纳老师在课堂上不断强调的题目类型，梳理知识体系，只有紧抓解题技巧和方法，数学学习的效果才能事半功倍。我们老师可以让学生自己准备一本笔记本，把每个单元涉及到的应用题题型分门别类整理记录下来。坚持多整理多思考，通过举一反三的方法，那么解决应用题的方法就会一通百通了。
整理题目类型的同时，还可以整理出自己经常做错的题目，也就是我们大家都熟悉的“错题本”。不管是平时的作业，还是测验，有的学生会在同一类型的题目上反复出错，这些学生虽然当时订正对了，但其实对于为什么错？怎么错了？这些问题始终没能真正解决。往往学生在作业本上订正了事，时间长了又忘了，所以才会出现反复出错的情况。
总之，在应用题的学习过程中，要有目的、有计划地创造条件让学生积极思考、积极探索，引导学生理解题目的意思，重点分析数量之间的关系，抓住应用题的条件和问题，举一反三，精讲多练，不断提高学生分析解答应用题的能力。
