小学语文教学中情感教育的实践

    郭宏宇

    摘 要：小学语文教学中情感教育是一项重要的工作内容，教师不仅要培养学生的语文学习能力，更要实现对学生高尚情操与美好心灵的全面培养。所以，教师在指导学生在分析解读文章时，要重视人文情怀的渗透，通过构建和谐情感情境，促进学生积极情感与文学素养的有效提升。主要通过小学语文教学中情感教育实施现状的分析，在结合案例的基础上提出了具体实践策略。

    关键词：小学语文；情感教育；品格素养

    小学语文教学中实施情感教育，不仅可以培养学生良好的学习兴趣，还能有效促进学生德、智、体、美等的全面发展，继而培养学生积极的情感，充分激發学生的思维活力，帮助学生形成良好的情感品质与健康完善的独立人格。因此，教师应当积极革新教学观念，采取多样化的教学方式，为学生建立良好的学习环境，并通过课内情感教育的渗透，促进学生智力、情绪以及人文情怀的全面发展。

    一、拓展教学内容，满足情感需求

    小学语文教学中渗透情感教育，教师应当从学生的情感需求出发，并结合学生的个性特点与学习需要，拓展课堂学习内容，增强学生对课堂内容的情感体验，有效促进学生对文章知识内容的理解和把握。情感教育实质是对学生的生命教育，教师通过对学生审美情感和人文素养的培养，使学生在学习和生活中充分感受到社会美与艺术美。由于小学阶段学生的情绪变化较快，自我控制能力差，因此，教师还要在课堂中为学生营造良好的精神氛围，拓展课内学习内容，结合教学主题向学生介绍一些丰富生活体验，从而有效培养学生积极健康的学习情感，使学生在审美学习环境中升华对语文知识的情感体验。

    例如，教学《海底世界》时，教师可以先向学生阐述关于海洋的丰富知识，并让学生说一说自己对海底精彩世界的主观感受，在激发学生审美情感的同时，也进一步增强学生对文章知识的探究兴趣。教师在学生阅读前提问：“海底世界精彩在哪里？让我们一起通过朗读来分析海底的精彩世界。”又如，教学《颐和园》时，为了丰富学生的知识经验，让学生可以深刻感受颐和园独具匠心的精美设计，教师可以让学生介绍自己家中的特点，说一说家中最精致的设计元素，以此来激发学生对颐和园建筑的探究兴趣，这样不仅活跃了课内学习氛围，更促进了学生对知识情感经验的积累。

    二、创设学习情境，陶冶品格情操

    良好的学习情境熏陶是激发学生情感体验的重要因素，语文教学中通过情境创设，可以充分调动学生的形象思维，促使学生积极参与到学习内容中，不仅有利于激发学生学习兴趣和学习动机，更有利于加深学生对新知识的情感体验。因此，教学中教师要用描绘性的教学语言，或借助图片、视频等教学工具，向学生展示课文中的景物形象，从而有效调动学生丰富的想象力，将文字符号转化为形象的景色美与人物美，在促进学生认知的同时，加深学生对课文内容积极的情感体验，使学生在丰满真实的学习情境中最终实现全面发展。

    例如，教学《黄山奇石》时，为了使学生充分体会认识到读写特有的愉悦学习体验，教师要针对学生的审美情趣，向学生讲述美丽的景点知识，让学生可以充分感受仙桃石、猴子观海、仙人指路等生动形象的画面，并通过语言情境为学生营造一种身临其境的景色美感。在引导学生解读文章时，教师可以采取启发诱导策略，在讲解文章的同时穿插大量美丽的风景图片，让学生形象地观赏黄山千奇百怪的石头，并辅以语言说明，以此激发学生愉悦的学习情绪，使学生在丰满真实的学习情境中深刻感受祖国山川的雄伟壮丽，从而有效激发学生的爱国主义情感。

    三、挖掘情感因素，促进情感交流

    教师与学生之间的情感交流是语文教学的重要基础内容。为了充分向学生展示教材中丰富多彩的情感世界，教师要充分挖掘文章中蕴涵的情感因素，并加强与学生之间的互动交流，用自身的情绪来激发学生丰富的情感。通过挖掘文章中的言辞美与人情美，使学生深刻领悟文中的情感、哲理与人性，从而帮助学生树立正确的世界观与人生价值观念，让学生通过教师富有情感的引导，激发学生与作者的思想共鸣，最大限度地促进学生积极情感的有效发展。

    例如，教学《卜算子·咏梅》时，教师可以先向学生讲解作者的心境与思想历程，为学生建立情感基础，通过情感交流，进而使学生在品读文章时，可以充分感受文中的意境美以及梅花的外形美与内质美。又如，教学《慈母情怀》时，教师首先让文章内容与学生的情感生活建立联系，通过播放《烛光里的妈妈》唤醒学生对母亲的爱，引导学生深刻感受慈母对子女的深情，并通过语言的描述，促进学生对课文人性、人生价值的感悟以及正确的人生态度。

    综上所述，小学语文教学情感教育的实施，对学生未来的成长发展具有重要的价值和影响，是培养学生思想品格与人文素养的重要途径。因此，在课堂中教师要融入美好的人文情怀，尊重学生的学习情感和个体差异，并通过与学生友好互动，培养学生积极的学习情感与良好的道德情操。同时，教师要重视教学方法的改善，采取鼓励与表扬的学习评价，帮助学生建立学习信心，从而有效加强学生对语言、哲理、人性的美好情感体验。

    参考文献：

    [1]翟辉红.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].课外语文，2018（1）：77.

    [2]王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（24）：83.