“一带一路”背景下民用航空器维修专业来华留学生教学改革的探析

    宋辰瑶

    【摘 要】 职业教育的对外开放是我国“一带一路”战略的重要组成部分，如何面向来华留学生开放职业教育是高校发挥自身专业教育优势、提高国际化办学水平的新课题，本文以我校民用航空器维修专业来华留学生教学为例，基于留学生特点和学校现状，分析了现阶段留学生课堂教学中存在的困难和问题，从学生语言能力、师资培养、课程设置与教学方法、学生管理与考评机制等方面给出了解决留学生教学问题的方法探索，为高校推进“一带一路”教育战略、留学生教育教学改革提供思路和参考。

    【关键词】 一带一路；民航维修专业；留学生；教学改革

    【Abstract】 The opening to the outside world of vocational education is an important part of Chinese ‘the Belt and Road Initiatives strategy. How colleges utilize their own educational advantages and carry out the strategy in order to improve their international level of education is a nowadays issue. Based on the example of teaching international students who are studying on the civil aviation maintenance in Guangzhou Civil aviation college， the difficulties and problems about the teaching of international students at the present stage are analyzed， according to the characteristics of the international students and the current situation of the college. And the corresponding means on languages， the teachers trainings， the courses design， the teaching methods， the managements and the evaluations upon the international students are discussed for the colleges references on pushing the strategy and performing the educational reform.

    【Key Words】 the Belt and Road Initiatives； civil aviation maintenance； international students； educational reform

    【中圖分类号】 G64.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02

    2015年3月，国家三部委发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，此“一带一路”战略的提出，为国家全面深化改革开放指引了新的道路。而职业教育对外开放是“一带一路”战略实施的重要组成部分，也是职业教育改革和发展的必然趋势。2016年教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》[1]的通知中明确指出，要与“一带一路”沿线国家教育加强合作，共享优质教育资源，全面推动各国教育提速发展。

    1 我校接收“一带一路”国家来华留学生的背景情况

    2017年5月中国国产大飞机C919的成功首飞，使得中国在民用航空领域进一步增强了国际竞争力和影响力，而地处海上丝绸之路前沿地区广东的广州民航职业技术学院，作为中国中南地区具有民航背景的高职院校、民用航空器维修行业技术技能人才成长的摇篮，从2011年伊始，与斯里兰卡民航局合作[2]，每年接收一定数量来自斯里兰卡的留学生[3]，这些学生在其国内阶段的学习基础上，到我校飞机机电维修、空乘等专业学习一年专业课程。在“一带一路”教育建设实施下，如何有效利用难得的历史机遇，充分发挥民航职业教育优势，实施民航职业教育国际化发展战略，是一个值得深入探讨的课题。

    2 我校民用航空器维修专业留学生教学现状和存在问题

    目前我校民用航空器维修专业的斯里兰卡留学生所在的班级，是与加拿大卡纳多学院有中外合作办学项目的出国班，除了留学生之外，其余都是中国学生。教师采用双语教学授课。经过笔者亲身教授留学生几年来的观察，发现在语言基础、师资队伍、课程设置与教学方法、教学管理与考评机制等方面存在以下问题。

    2.1留学生与中国学生的语言水平参差不齐，课堂教学顾此失彼

    来自斯里兰卡的留学生中文水平较低，而中国学生中部分学生的英语水平较差，教师在双语教学的时候，留学生只能听懂英语授课部分的内容，当教师在说中文时显得有些无所适从；而中国学生中部分人能听懂全部英语授课内容，但部分人如果不加以中文讲解，则理解课堂内容会比较困难。课后部分留学生向教师反映，希望教师能够多说英语，少说中文；而部分中国学生则向教师反映，希望教师能够多说中文，这样的情况常常让教师陷入两难，中文说多了，留学生觉得浪费时间，表示不满；而英文说多了，中国学生又会喊听不懂，产生对专业课的畏难和抵触情绪。

    另外，笔者曾经教过一位斯里兰卡的留学生，专业课成绩优异，在国内某航空公司实习并获得好评，原本有希望毕业后进入该公司工作，但由于完全不懂中文，与同事沟通成为问题，最终还是与这份工作失之交臂，令人惋惜。

    2.2缺乏留学生双语教学的师资力量，教师的英语水平亟待提高

    相比较于出国班中国学生的双语教学的师资要求，留学生的双语教学对教师提出了更高的要求，不但要求教师精通所教授的专业，还要求教师具有良好的英语听说读写水平。目前高校里同时具备上述两项能力的教师非常匮乏，实际的情况常常是要么英语水平高的教师专业方向不对口，要么精通专业的教师英语交流能力不足，从而导致高校在分配留学生班的专业课教师时，总是捉襟见肘，而留学生也会对能力不足的教师产生不满情绪，如果这种负面口碑传递出去，势必影响高校在留学生眼中的整体形象，阻碍高校留学生教育教学的正常开展。

    此外，单从英语水平上而言，“一带一路”国家的留学生也给精通英语的教师提出了新的挑战。以我校为例，斯里兰卡的留学生母语并非英语，英语也是他们的第二外语，虽然相比较于部分中国学生来说，他们的听力、阅读和写作水平较高，口语也较流利，但有个突出问题，就是他们普遍会带有比较重的口音，对于母语也不是英语的中国教师来说，常常听不懂他们的发言，这对教师与留学生的沟通交流产生一定影响。

    2.3课程设置不合理、教学方法单一，留学生课堂教学效果不理想

    以我校为例，目前留学生的课程设置采用的是理论课和实践课分开进行的方式，理论课和实践课分别由不同的教师来上，教师各自进行课程教学设计。理论课教师的教学方法仍然以课堂讲授为主，辅以少量课堂提问和一到两次的期中测验。而民用航空器維修的专业课程，专业性较强，原理性和系统结构性的内容较多，如笔者所教授的《固定翼飞机简介》课程中的螺旋桨工作原理，有油压单向式、油压双向式、油压配重式等，纯讲授的方法，没有结合到实物或实践，留学生理解起来比较困难，从而反映在课堂上的反馈和测验上的成绩都不佳。而在实践课中，实践课教师未必会安排与理论课内容完全对接的实践内容，且由于开设的先后时间不一，往往理论课还未上，实践课就先行了。这样的课程设置，理论与实践不能有机结合，教学效果可想而知。

    2.4对留学生缺乏有效的管理和引导，考评机制不够合理

    目前针对国内学生的情况制定出的学生管理策略，由于文化、语言、信仰等方面的差异，很难在留学生管理中获得良好的效果。以我校为例，在历届招收的斯里兰卡留学生中，曾出现过部分学生对中国的饮食起居不适应，课堂学习也难以跟上进度的情况，学习热情逐渐下降，甚至出现缺勤、旷课现象。此外，国内高校并无特别针对留学生应用的考评机制，也很少推出相应的奖励机制，教师对留学生的成绩，特别是平时成绩的评定随意性很大，即使留学生出现平时课堂表现不佳的情况，教师也以“照顾外国友人”的心态给予好评，以致于部分留学生对学习成绩不够重视，课堂上有些散漫，不够自律。这些问题的产生，都与“一带一路”国家留学生的特点与中国高校学生管理和考评机制不相适应所致。

    3 提升我校民用航空器维修专业留学生教学效果的策略探索

    为了提高我校留学生课堂教学的效果，服务好“一带一路”教育战略，针对我校民用航空器维修专业，拟从以下几方面给出相应的策略。

    3.1实施分班教学，同时努力提升留学生中文水平

    按照英语水平的高低，将出国班分成两个班，把英语水平较高的中国学生和留学生合编到一个班内，把英语水平较低的其他中国学生编入另一个班。实施差异化双语教学，即对有留学生的混合班实施以英语教学为主，少量中文讲解为辅的双语教学方式；而对无留学生的出国班实施英语授课比重动态变化的方式，从少量的英语教学开始，逐渐过渡到英语和中文教学比重各半的模式，从而同时满足留学生和中国学生的要求。

    另一方面，鉴于民用航空器维修专业的特点，沟通交流、协同合作是维修工作中必不可少的能力，为了支持“一带一路”职业教育的深入开展，建议面向留学生开设中文语言学习班，努力提升留学生的汉语听说能力，在专业课上，鼓励留学生使用中文表达自己对所学内容的理解，在培养留学生的岗位沟通能力的同时，也能促进留学生顺利融入到中国的生活和学习中。

    3.2建立针对留学教育的师资培训方案，加强教师与留学生的交流联系

    我校拥有一批专业水平高超的优秀教师，但其中英语水平高的教师却凤毛麟角，因此对于师资的培训，重点是英语水平的强化。我校和欧美国家的民航学校以及民航企业有合作关系，如加拿大卡纳多文理学院，美国波特兰社区学院，美国贝尔直升机公司等等，可以组织优秀教师分期分批前往这些合作机构进行培训学习，一方面训练英语听说能力，一方面加强专业技能。我校英语部有一批外教常年教授学生口语，因此可以定期在校内组织“英语角”活动，由外教带领专业教师练习英语，强化口语水平。

    对于留学生的口音问题，以我校为例，斯里兰卡语属于印度语族，发音和印度语比较相似，说英语不怎么卷舌，如把“OK”发成“Ogei”，辅音有点清辅音、浊辅音不分，因此听起来费劲，对于这个问题，解决的方法没有捷径可走，就是要多听，听多了就熟悉了。建议留学生教师课后要多与留学生交流，如周末组织教师和留学生们一起郊游，在聊天中熟悉留学生的口音特点；还可以鼓励留学生参加校内的机务技能大赛，从而指导留学生实践操作，增加与留学生交流的机会。开展多种活动，即有助于教师与留学生的流畅沟通，又可拉近教师与留学生的距离，有助留学生教育顺利开展。

    3.3进行课程设置改革，积极探索多元化的教学方法

    从学习风格上看，留学生比中国学生更注重知识的实用性，而民用航空器维修专业是一门实用性也很强的专业，因此适宜将现有的专业课程进行改革，在课程设计上，把理论课和实践课的内容紧密相结合，做到每一章节的理论课内容教授完毕，都有相应内容的实践课随后开展，做到理论与实际相结合。

    在教学手段上，宜采用分组式教学、案例式教学等有益的教学方法，将理论课的重点章节做成任务发布，让留学生与中国学生组成团队，每次完成一个任务，教师结合学生关注的问题进行引导，在教学过程中，突出教师与留学生的互动性，充分发挥留学生的主体地位，提高留学生的学习积极性。

    刘延东副总理2016年在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话指出，要“以教育信息化全面推动教育现代化”，“教育信息化要紧紧围绕国家重大需求，在‘一带一路等国家重大战略中发挥作用”[4]，可见，多媒体信息化教学手段在课堂教学改革中具有重要作用，除了图片、视频以外，網络课程平台、微课、微信公众号等新兴教学资源的多元化运用，可以增强留学生的直观感受，减小语言之间的传播误差，从而明显提高教学效果[5]。

    3.4完善留学生管理和引导策略，建立科学的考评机制

    在留学生管理上，可以借鉴发达国家高校的成功经验。以我校为例，建议在社会上招聘或本校留校一些优秀的斯里兰卡毕业生，这些人士早已适应中国的生活，并对学校的管理非常熟悉，请他们来当在校留学生们的专职辅导员，对新来的留学生快速适应校园的学习与生活相当有帮助。笔者在加拿大卡纳多文理学院了解到，那里为中国留学生所配备的专职中国辅导员，还会参加他们的课堂学习，和留学生一起解决课堂上的难题，提供相应的指导。这一条成功经验如果也应用到我校中来，相信可以有效提高留学生学习的信心及学习的热情，有效改善留学生课堂表现。

    在考评机制上，在中国学生的考评机制的基础上，建立适合于留学生的考评制度，比如在平时成绩的考评中，制定考评细则，如留学生用中文回答问题，属于额外加分的项；在小组任务驱动模式下，能够积极帮助中国学生解决问题的留学生也可以获得较高的评分等。2016年中办国办印发《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中提到，要设立“丝绸之路”中国政府奖学金，每年资助沿线国家来华留学生[6]，由此想到，高校也可以对留学生设立奖学金机制，鼓励他们更好的完成学业，同时也更加完善了留学生的学习管理制度。当然，留学生如果违反了学生管理制度，如迟到、早退、旷课、上课喧哗等，也应和中国学生“无差别”对待，减分计入相应的考评中。只有这样，才会激励留学生产生自律意识，规范课堂表现。

    4 结束语

    “一带一路”这项国家大战略的实施，为我校民用航空器维修专业的职业教育带来了前所未有的宏大发展空间和难得的机遇，同时也提出了新的现实的严峻考验。留学生教育工作者要善于观察和总结留学生教育的现状及其存在的问题，不断探寻高校留学生教育持续发展的路径，吸收国内外先进的教育经验，努力提高教学和管理水平，为扩大“一带一路”沿线国家来华留学生规模、培养国际化人才贡献力量。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.推进共建“一带一路”教育行动[EB/OL].教外[2016]46号.（2016-07-15）http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

    [2]李邵琳，吴万敏.高职院校国际化技术技能型人才培养模式的实践探索——以广州民航职业技术学院为例[J].中国培训，2016（6）：16-17

    [3]中国的“一带一路”倡议有助于推动斯里兰卡经济发展——专访斯里兰卡总理特别顾问萨曼·阿萨达希提[J].当代世界，2015（11）：75-76.

    [4]中华人民共和国教育部.巩固成果开拓创新以教育信息化全面推动教育现代化—刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[EB/OL].（2016-01-21）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A18/s3127/s7072/201609/t20160913_281022.html.

    [5]薛建海，魏娜.毕博网络平台在高职专业基础课中的应用研究——以《航空机械基础》为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（31）：57-58

    [6]陈曦.“一带一路”国家来华留学生文化距离、文化适应策略和文化适应的关系研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.