小学英语口语教学中的情感因素分析

    陶利芳

    摘 要：如今，由于英语教学改革的逐渐推行和发展，培育小学阶段的学生应用英语展开交际的水平已经成为小学英语教学课程改革的主要方向。特别是针对英语口语的课堂教学，学习认知水平更取决于小学生的积极情感因素，这样又可以刺激小学生用英语口语表达的欲望，进而可以优化小学生的英语学习能力。相反，当小学生产生消极的情感因素时会导致他们对英语口语的学习产生厌烦，或者是逃避。所以，就理论层面分析小学英语口语教学上的情感因素，有利于英语教师整理清楚教学思路，确定情感因素对小学生学习英语口语带来的影响。

    关键词：小学；英语口语；情感因素

    本文将对小学英语口语课堂中的情感因素进行分析，让人们明白情感因素对于英语口语教学的重要性，并给出相应的教学策略，提升小学英语口语课堂的教学效果，进而提升小学生的英语口语水平。

    一、情感因素对小学英语口语教学带来的影响

    小学生如果可以保持良好的学习积极态度，让自己处在天天向上的学习环境中，就会促进小学生对英语口语的学习热情和学习能力，进而提升他们对英语口语的学习兴趣。当小学生时常出现紧张焦灼的情绪时，就会阻碍小学生对英语口语的学习能力，假如长时间在这种悲观消极的情感中，那么小学生对学习英语口语的兴趣会大大减少，难以将自己的学习潜能激发出来[1]。只有充分调动小学生的英语口语学习主动性和积极性，让他们始终在一种轻松愉悦的氛围中学习，才能够让小学生更好更全面地学习和成长。

    二、利用适当的情感方法提升小学生的英语口语能力

    （一）激发小学生学习英语口语的动机

    兴趣是最好的老师，是小学生更好学习的催化剂，只有小学生对学习产生了兴趣，才有可能激发他们学习英语口语的潜能，获取学习英语口语的动力，由此说来，兴趣是开展小学英语口语教学的有利条件。适当的鼓励能够促进小学生对英语口语的学习兴趣，小学生学习英语口语的时候经常出现自信心不够，英语表达不通畅、不清晰等现象，因此，小学英语教师要多多肯定小学生和鼓励小学生，保护他们的自尊心。

    英语教师要转变英语口语教学的方式和策略，利用全新的口语教学方式，促进英语教师和小学生之间的课堂互动，激励小学生主动地运用英语来和教师进行对话交流。英语教师还应该鼓励小学主动加入英语口语课程规划中，明确小学生在课堂中的主体地位，让小学生在英语课堂中拥有主动权。为了让学生在课堂中很好地发挥自己的主体作用，英语教师还应该让小学生自己进行英语口语学习计划，然后教师和小学生一起进行口语训练。

    再者，英语教师要善于发现小学生在英语口语学习过程中遇到的问题和困难，对其进行问题总结，寻找问题出现的原因。课堂教学中英语教师要时刻进行认真的观察，及时发现小学生的进步并对他们的进步提出表扬，以此提升小学生的学习欲望和自信心。英语教师要尽量不要对小学生进行批评，要懂得欣赏小学生的优点。

    （二）建设高效的英语口语情感课堂，降低小学生的学习焦虑

    在小学英语口语的教学当中，英语教师要善于观察小学生的一言一行，找到他们学习焦虑的问题，及时进行疏导，帮助他们学会放松情绪，利用积极的教学方式帮助小学生消减英语口语学习中的情感焦虑。英语教师要找到问题寻找的方法，以此促进小学生克服英语口语的学习障碍。在小学英语口语课堂教学中时常会出现某些小学生不愿意发言的现象，面对此类小学生，英语教师要用积极的态度发现和观察这类小学生的问题，寻找他们此行为产生的原因，再根据出现的问题引导他们树立英语口语学习的自信心，克服内心的恐惧和自卑等消极的情感因素，让他们勇敢地参与到英语口语课堂活动中来。同时，英语教师要学会在课后反思自己的教育方式和技巧，消除消极情绪设置的课堂教学计划，要懂得聆听小学生的学习需求，逐渐提高小学英语口语的教学效率。

    例如当学生无法使用英语口语来表达自己的想法而焦虑时，英语教師可以通过幽默性的语言来缓解课堂氛围，使用类似于“Do not be shy！Cheer up！”等，讲述有关的英语幽默小故事，提高学生的理解能力，在教师特意创设的语言情境下，学生的口语会逐步得到提升，认识到幽默性语言的魅力。

    （三）尊重小学生的情感，培养他们的自信心

    为了增加小学生对英语口语的学习热情，英语教师要转变课堂教学理念，把情感教育和英语口语知识教育放到同样重要的位置上，关注小学生情感上的表达，学会理解小学生，多多和小学生在情感上进行交流和互动，做到和小学生和谐愉快地进行英语口语教学。

    在教学过程中英语教师要懂得尊重小学生，认真地听取小学生的学习建议，关注小学生的情感变化，学会表扬小学生的优点，包容他们的缺点，这样才可以构建和谐的师生关系，才可以促进小学英语口语教学的进步。例如在小学英语口语课堂教学中，为了鼓励学生勇于表达，增强自信心，教师可以经常使用赞美性的语言，类似于“Excellent！Wonderful！You really did a good job！ I am so proud of you！”等鼓励的语句，潜移默化中学生逐渐增强口语表达的信心，学会了多样化评价词汇，缓解了小学生的焦虑感，增强了课堂活跃的气氛。

    综上所述，学生的学习情感因素在英语口语教学中的作用和影响不能忽视。经过情感因素的调查，在小学生学习能力与语言能力对等的状态下，小学生的学习动机越强烈，自信心越强，那么小学生的学习焦虑感就会越低，英语口语的掌握能力就会越强。

    参考文献：

    [1]王新芳.英语口语教学中的情感因素分析[J].教学与管理，2014（9）：128-130.

    [2]徐硕雁.英语口语教学中的情感因素分析[J].教学与管理，2013（30）：112-114.