浅谈小学低年级学生科学课程学习兴趣的培养

    卞恒胜

    摘要：兴趣是最好的老师。科学课在培养学生动手能力、科学思维能力等方面具有不可替代的作用。我们科学课教师，可以通过动手实践、联系生活、拓展课堂等方式，不断激发儿童的学习兴趣，使他们乐于上科学课，乐于进行科学探究，从而提高能力，提升素养。

    关键词：学习兴趣 ?兴趣培养 ?小学科学

    “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”低年级儿童活泼好动，学习负担相对较轻，如果能让他们利用空闲时间为科学课程做准备，那么低年级儿童对科学课程的学习兴趣一定会大大增加。

    一、动手实践，诱发儿童学习科学的兴趣

    培养儿童的学习兴趣，是低年级教师的首要任务，科学课也不例外。科学课的教学内容涉及多种多样的自然事物和变幻莫测的自然现象，教师要不断思考如何抓住儿童的注意力，让他们乐于倾听、勤于思考、喜于动手。为此，教师可以为学生布置一些喜闻乐见的课前、课后动手实践活动。“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我在教学《美丽的大自然》一课之前，就布置一项活动，让学生在家长的监护下，像上面诗句中描绘的儿童一样，和大自然进行亲密接触，感受大自然的美好和乐趣。有的孩子远足登山采野果，看山清水秀追蝴蝶;有的孩子逛生态公园捉蚂蚱，赏鸟语花香学鸟鸣;有的孩子投入庄稼地的怀抱掰玉米，悟春华秋实拾稻穗……上课时，我又借助课件让学生欣赏大自然的美景，感受祖国的地大物博、山川秀丽，再加上声情并茂的讲解、适当夸张的肢体语言，极大地激起儿童学习科学课的兴趣。

    二、联系生活，培养学生科学探究的兴趣

    儿童的年龄和心理特征决定着他们在认识事物、发现规律、掌握科学知识过程中，先要接触感性材料。知识的掌握过程也是由感性认识上升为理性认识，并且反过来又指导着感性认识。科学教学离不开探究材料。教师要努力创造条件，主动克服农村学校教学实验室的不利条件，不断丰富儿童的感性材料，适当提示、渗透、引导探究方法，从而培养学生的探究兴趣。

    （一）从生活中取材，激发成就感

    科学课所需的很多材料往往是学校实验室里没有的，怎么办？我想起了毛主席曾经说过的“自己动手，丰衣足食”。我常布置学生搜集下堂课需要的零散材料。这些材料的搜集主要从自然界中寻找搜集。这样的探究材料不仅种类丰富，也使儿童有一种亲切感和成就感。例如，在《固体和液体》这一单元的学习过程中，所有需要的实验材料全都是学生以小组为单位，分别从家中、田野中寻找带到课堂上使用的。其实，搜索整理材料的过程也是激发学生学习兴趣的重要环节，教师们要经常运用。

    （二）联系生活情境，培养探究兴趣

    科学课教学要以探究为核心，培养学生科学探究意识，使他们敢于探究、乐于探究、善于探究。在明确探究步骤及注意事项的基础上，我们还要注意把科学探究与生活情境结合起来，这样能极大地激发学生的探究兴趣。记得我在教学《认识空气》一课时，就曾经让学生通过生活中经常用到的动作——看、闻、抓、挤——来认识空气，从而得出空气没有颜色、没有味道、看不见、占有空间、具有重量等科学结论。这种联系生活实际的探究情境，增加了探究活动趣味性，因此也提高了儿童的探究兴趣。

    三、拓展课堂，延伸学生学习科学的兴趣

    （一）素材展示，激发动手欲望

    低年级小学生好奇心特别强烈，善于模仿是他们的鲜明特点，但是他们的实践能力有待加强，需要不断训练。我在课内教学当中，适当引入课外素材。如教学《保护环境》时，我制作了一份环保课件，来展示用稻草做的衣服，以及用树叶和粮食制作的动物贴画，让学生欣赏。学生赞叹不已。在欣赏过程中，他们学习的好奇心被调动起来，个个跃跃欲试，想自己制作作品。在后面的活动环节中，他们兴趣十足，一心一意地动起手来，作品也精彩纷呈。

    （二）课外活动，延伸探究兴趣。

    众所周知，儿童的动手兴趣和个性在课外能得到更好的施展，尤其是身处农村学校的孩子，身边自然资源丰富，为教师把科学课堂搬到课外提供了得天独厚的条件。我常把教材中的制作、栽培、饲养等活动安排在课外。如制作标本教学时，我先出示一些精美的动物标本，学生观察后赞叹不已，也激起了想动手制作的兴趣。接着，我重点讲解制作不同标本的一般步骤、制作标本注意事项，并让他们在一周后将自己制作的标本带入课堂展示。学生在制作的标本过程中，他们的动手能力得到锻炼，课堂所学知识得到了巩固，对科学课的兴趣也更加浓厚了。

    兴趣是最好的老师。教学低年級科学课不能生搬硬套、照本宣科，因为这样的做法不利于培养他们的学习兴趣。相反，如果能根据低年级学生以及科学课的特点灵活施教，那我们会在教学中收获满满的成就感。