借助图形突出思维
李春建
近年来，高速发展的科学技术极大地推动了我国初中物理课程教学改革的开展，为教师授课提供了一个更好的教学平台，尤其是具有强大交互功能的电子白板的合理运用有效地弥补了我国传统物理教学中存在的不足，丰富了课程教学内容，提高了教学效果.本文以电子白板为例，重点就其在初中物理教学中的运用进行了探究，以期更好地提升课程教学的效率.
1 巧用电子白板，拓展学生思维
在长期以来，黑板的授课方式使学生只能够依靠想象来获知，该种学习方式逐渐使学生的思维方式表现出平面化的特性，这也是致使当前我国初中生表现出“高分低能”问题的重要因素，即便学生具有很强的解题能力，但是在遇到实际问题的时候往往无从下手，并且实践动手能力欠缺.而电子白板的合理运用则可以有效地拓展学生的思维，使其由平面化思维向空间立体化思维方向转变.目前，我国初中生的思维正处于由形象思维到逻辑思维方向转变的关键时期，他们的思维能力水平还比较低，尤其是无法深刻了解和把握那些比较抽象的物理知识.但是电子白板的引入则可以有效地拓展学生的思维，将那些抽象、片面的知识直观性、形象化，从而方便学生更好地理解和掌握.此外，电子白板在初中物理教学中的合理引入可以将静态的物理知识以动态的图文方式展示给学生，有助于激发学生思维的活跃性，帮助他们更好地突破教学的重难点，也可以培养和提升学生的抽象思维能力.因此，物理教师必须要结合实际的情况来合理地使用电子白板，以不断拓展学生的思维.
此外，当前初中教师大都采用PPT来开展课堂授课，但是PPT大都是物理教师预先设定好的内容.在这种模式的引导下，学生的思维也是跟着教师走，而没有充分发挥自身的思维优势，无法提升学生的思维能力.而借助电子白板的合理引入，则可以帮助学生在学习的过程中按照自己的思维来自主探索，这将有助于拓展他们的思维.例如，在讲解“电阻”部分物理知识的过程中，针对电路图的连接方面内容的教学而言，物理教师可以借助电子白板来为学生展示一些有关电学器件等实物图片素材即可进行后续的电路连接.而不再需要为学生准备一些具体的电学器件实物，它不仅可以使学生直观地观察和操作，也可以缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率.在正式开展授课的过程中，物理教师可以借助电子白板来为学生展示几幅图片来让他们说说图片中所描述的是什么内容，接着让学生借助电子笔来合理连接对应的图片，提高了线路连接的效率，同时也可以更加方便学生进行沟通和交流.此外，借助电子白板的合理运用，可以使学生更加方便快捷的连接或者修改线路的连接，有助于学生在头脑中构建一个完整的电路图模型，这是PPT或者黑板教学所不具备的优势，从而不断拓展学生的思维能力.
2 巧用电子白板，强化教学功能
2.1 物理教师要合理借助电子白板来强化初中物理教学的交互功能
在传统的教育模式下的初中物理课堂教学中，教师是授课的主体，但是学生却始终处于被动的知识接受状态，同时教师和学生之间的互动也仅仅局限于“教师提问，学生回答”的这种互动方式上，这种互动方式也极大地束缚了学生在回答过程中的能动性，而学生和学生之间的互动更是严重缺乏.即便当前多媒体技术在课程教学中的应用也仅仅是在原有的板书授课的基础上，配以硬件载体，却没有从根本上改变师生之间的互动关系和特性.而交互式电子白板在物理教学中的合理引入，则可以为师生和生生间构建一个交流互动的平台，可以实现教学中多元主体的多元交流互动，同时也可以实现各类教学资源和教学成果在这个交互的平台上实现资源共享，从而可以显著地提高物理课程教学的质量.
2.2 要合理借助电子白板的录制功能来加强物理教学反思和总结
在开展课程教学的过程中，物理教师可以借助白板的录制功能来将物理课程教学过程中教师的板书和学生的实际学习情况等内容保存下来，并将其存档保存.如此一来，教师可以在每隔一段时间之后就可以将这些文档调阅出来让学生进行复习，从而可以深化学生对于所学知识的理解和记忆，强化他们对于所学知识的记忆.
2.3 物理教师要合理运用电子白板所具有的探照灯功能来更好地吸引学生的注意力
可以借此来对相关物理问题进行重点提示、强调或者点拨，以提高学生的学习的目的性和计划性，加深学生对于某些物理知识的理解和记忆，不断提升课程教学的效果.此外，由于电子白板的交互功能比较强，并且很容易掌握其操作流程，特别是随着信息技术在当前义务教育阶段的普及、推广和应用，学生具有很强的参与意识和学习意识，部分初中生在观察教师操作后的一段时间后也可以掌握白板的操作功能，甚至比教师的操作还要熟练.因此，物理教师在设计物理课堂教学内容的时候，可以鼓励学生将他们在信息技术课程教学中所学到的各种知识合理地导入到课程教学中辅助物理教师来制定教学内容，从而不断提升课程教学的效果.
3 巧用电子白板，提高教学效率
在开展物理课程教学的过程中，物理教师可以合理地连接计算机和电子白板，借助投影仪设备来将那些所要授课的教学资源投射到相应的电子白板上，以此为学生创设一个良好的课堂教学氛围.然后，物理教师可以借助定位笔来将授课的重难点知识标注在相应的电子白板位置上，并配以合理的解释，从而可以实现传统黑板授课与多媒体授课两种授课方式的有效结合，从而可以有效地提升课堂教学的效率.此外，在电子白板的合理应用下，物理教师可以合理运用彩笔、照相机和幕布等工具来更好地开展物理课堂授课，以便为学生提供一个更加丰富的教学内容，提升课堂授课的效果.此外，物理教师可以借助电子白板中Flash等动态播放软件来使学生更加全面地了解电学方面的知识，使他们可以充分感受到物理知识的应用价值，尤其是对于那些美术功底比较差的学生而言，借助电子白板的智能绘图功能可以有效地解决绘图这一问题，从而有利于提升这些学生的绘图自信心，提高课堂教学的效率.
例如，在讲解“电学”部分物理知识的时候，由于该部分的物理知识是初中物理教学的难点，尤其是电路图的绘制更是大多数学生的薄弱环节，如何才能有效地提高学生识别、连接和绘制电路图的能力是当前初中物理教学的重点内容.但是如果依靠当前初中物理教学中的黑板或者多媒体来开展授课，那么不仅会耗费大量的时间，也无法有效地提升学生的学习效果，更无法提升他们连接电路的能力.而电子白板所拥有的智能绘图功能则可以有效地解决上述问题，物理教师可以借助电子白板中所自带的物理数据库中调出所需要的实物图，接着要引导学生借助电子笔来合理连接电路.此外，借助电子白板的放大镜功能可以将某位学生电路图绘制中存在的错误部位展示给全班其他学生来进行观察，从而可以避免其他学生犯同样的错误，不断提升学生学习的效果.又如，在讲解“电磁学”部分物理知识的时候，由于大多数初中生对于电磁铁方面的知识不太了解，所以物理教师可以引导学生借助电子白板的搜索功能来搜索与电磁铁相关的各种资料或者播放一些与其相关的视频片段，比如电磁铁可以将成吨的钢铁吸起来，可以给学生的视觉产生震撼，激发他们的学习兴趣，促使他们在后续的教学中积极主动地投入到课堂学习中来，提高他们学习的效果.
总之，电子白板在初中物理教学中的合理运用可以为学生创设一个良好的教学情境，有利于拓展学生的思维，激发学生学习物理知识的兴趣，同时也可以借助电子白板的强大交互功能来强化师生和生生间的交互性.因此，物理教师要结合学生学习的情况来合理引入电子白板，从而不断提升初中物理课堂的教学效率.
近年来，高速发展的科学技术极大地推动了我国初中物理课程教学改革的开展，为教师授课提供了一个更好的教学平台，尤其是具有强大交互功能的电子白板的合理运用有效地弥补了我国传统物理教学中存在的不足，丰富了课程教学内容，提高了教学效果.本文以电子白板为例，重点就其在初中物理教学中的运用进行了探究，以期更好地提升课程教学的效率.
1 巧用电子白板，拓展学生思维
在长期以来，黑板的授课方式使学生只能够依靠想象来获知，该种学习方式逐渐使学生的思维方式表现出平面化的特性，这也是致使当前我国初中生表现出“高分低能”问题的重要因素，即便学生具有很强的解题能力，但是在遇到实际问题的时候往往无从下手，并且实践动手能力欠缺.而电子白板的合理运用则可以有效地拓展学生的思维，使其由平面化思维向空间立体化思维方向转变.目前，我国初中生的思维正处于由形象思维到逻辑思维方向转变的关键时期，他们的思维能力水平还比较低，尤其是无法深刻了解和把握那些比较抽象的物理知识.但是电子白板的引入则可以有效地拓展学生的思维，将那些抽象、片面的知识直观性、形象化，从而方便学生更好地理解和掌握.此外，电子白板在初中物理教学中的合理引入可以将静态的物理知识以动态的图文方式展示给学生，有助于激发学生思维的活跃性，帮助他们更好地突破教学的重难点，也可以培养和提升学生的抽象思维能力.因此，物理教师必须要结合实际的情况来合理地使用电子白板，以不断拓展学生的思维.
此外，当前初中教师大都采用PPT来开展课堂授课，但是PPT大都是物理教师预先设定好的内容.在这种模式的引导下，学生的思维也是跟着教师走，而没有充分发挥自身的思维优势，无法提升学生的思维能力.而借助电子白板的合理引入，则可以帮助学生在学习的过程中按照自己的思维来自主探索，这将有助于拓展他们的思维.例如，在讲解“电阻”部分物理知识的过程中，针对电路图的连接方面内容的教学而言，物理教师可以借助电子白板来为学生展示一些有关电学器件等实物图片素材即可进行后续的电路连接.而不再需要为学生准备一些具体的电学器件实物，它不仅可以使学生直观地观察和操作，也可以缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率.在正式开展授课的过程中，物理教师可以借助电子白板来为学生展示几幅图片来让他们说说图片中所描述的是什么内容，接着让学生借助电子笔来合理连接对应的图片，提高了线路连接的效率，同时也可以更加方便学生进行沟通和交流.此外，借助电子白板的合理运用，可以使学生更加方便快捷的连接或者修改线路的连接，有助于学生在头脑中构建一个完整的电路图模型，这是PPT或者黑板教学所不具备的优势，从而不断拓展学生的思维能力.
2 巧用电子白板，强化教学功能
2.1 物理教师要合理借助电子白板来强化初中物理教学的交互功能
在传统的教育模式下的初中物理课堂教学中，教师是授课的主体，但是学生却始终处于被动的知识接受状态，同时教师和学生之间的互动也仅仅局限于“教师提问，学生回答”的这种互动方式上，这种互动方式也极大地束缚了学生在回答过程中的能动性，而学生和学生之间的互动更是严重缺乏.即便当前多媒体技术在课程教学中的应用也仅仅是在原有的板书授课的基础上，配以硬件载体，却没有从根本上改变师生之间的互动关系和特性.而交互式电子白板在物理教学中的合理引入，则可以为师生和生生间构建一个交流互动的平台，可以实现教学中多元主体的多元交流互动，同时也可以实现各类教学资源和教学成果在这个交互的平台上实现资源共享，从而可以显著地提高物理课程教学的质量.
2.2 要合理借助电子白板的录制功能来加强物理教学反思和总结
在开展课程教学的过程中，物理教师可以借助白板的录制功能来将物理课程教学过程中教师的板书和学生的实际学习情况等内容保存下来，并将其存档保存.如此一来，教师可以在每隔一段时间之后就可以将这些文档调阅出来让学生进行复习，从而可以深化学生对于所学知识的理解和记忆，强化他们对于所学知识的记忆.
2.3 物理教师要合理运用电子白板所具有的探照灯功能来更好地吸引学生的注意力
可以借此来对相关物理问题进行重点提示、强调或者点拨，以提高学生的学习的目的性和计划性，加深学生对于某些物理知识的理解和记忆，不断提升课程教学的效果.此外，由于电子白板的交互功能比较强，并且很容易掌握其操作流程，特别是随着信息技术在当前义务教育阶段的普及、推广和应用，学生具有很强的参与意识和学习意识，部分初中生在观察教师操作后的一段时间后也可以掌握白板的操作功能，甚至比教师的操作还要熟练.因此，物理教师在设计物理课堂教学内容的时候，可以鼓励学生将他们在信息技术课程教学中所学到的各种知识合理地导入到课程教学中辅助物理教师来制定教学内容，从而不断提升课程教学的效果.
3 巧用电子白板，提高教学效率
在开展物理课程教学的过程中，物理教师可以合理地连接计算机和电子白板，借助投影仪设备来将那些所要授课的教学资源投射到相应的电子白板上，以此为学生创设一个良好的课堂教学氛围.然后，物理教师可以借助定位笔来将授课的重难点知识标注在相应的电子白板位置上，并配以合理的解释，从而可以实现传统黑板授课与多媒体授课两种授课方式的有效结合，从而可以有效地提升课堂教学的效率.此外，在电子白板的合理应用下，物理教师可以合理运用彩笔、照相机和幕布等工具来更好地开展物理课堂授课，以便为学生提供一个更加丰富的教学内容，提升课堂授课的效果.此外，物理教师可以借助电子白板中Flash等动态播放软件来使学生更加全面地了解电学方面的知识，使他们可以充分感受到物理知识的应用价值，尤其是对于那些美术功底比较差的学生而言，借助电子白板的智能绘图功能可以有效地解决绘图这一问题，从而有利于提升这些学生的绘图自信心，提高课堂教学的效率.
例如，在讲解“电学”部分物理知识的时候，由于该部分的物理知识是初中物理教学的难点，尤其是电路图的绘制更是大多数学生的薄弱环节，如何才能有效地提高学生识别、连接和绘制电路图的能力是当前初中物理教学的重点内容.但是如果依靠当前初中物理教学中的黑板或者多媒体来开展授课，那么不仅会耗费大量的时间，也无法有效地提升学生的学习效果，更无法提升他们连接电路的能力.而电子白板所拥有的智能绘图功能则可以有效地解决上述问题，物理教师可以借助电子白板中所自带的物理数据库中调出所需要的实物图，接着要引导学生借助电子笔来合理连接电路.此外，借助电子白板的放大镜功能可以将某位学生电路图绘制中存在的错误部位展示给全班其他学生来进行观察，从而可以避免其他学生犯同样的错误，不断提升学生学习的效果.又如，在讲解“电磁学”部分物理知识的时候，由于大多数初中生对于电磁铁方面的知识不太了解，所以物理教师可以引导学生借助电子白板的搜索功能来搜索与电磁铁相关的各种资料或者播放一些与其相关的视频片段，比如电磁铁可以将成吨的钢铁吸起来，可以给学生的视觉产生震撼，激发他们的学习兴趣，促使他们在后续的教学中积极主动地投入到课堂学习中来，提高他们学习的效果.
总之，电子白板在初中物理教学中的合理运用可以为学生创设一个良好的教学情境，有利于拓展学生的思维，激发学生学习物理知识的兴趣，同时也可以借助电子白板的强大交互功能来强化师生和生生间的交互性.因此，物理教师要结合学生学习的情况来合理引入电子白板，从而不断提升初中物理课堂的教学效率.
