基于专业证书体系的高职会计专业人才培养
赵瑜 张然
【摘 要】 构建新型的人才培养体系是为社会培养高职技术人才的重点，本文针对高职会计专业人才培养，在会计专业特色建设研究基础上，提出构建专业证书体系的高职会计专业人才培养模式，旨在解决初级会计职业资格证书不能囊括学生职业岗位胜任需要的难题，通过构建新型高职专业职业证书体系，将初中级会计师政府，注册会计师证书等囊括进人才培养体系，增强学生的综合职业能力。
【关键词】 高职会计专业 专业证书体系 人才培养
近年来，我国会计专业人才需求量不断增加，我国共有注册会计师98170人，会计事务所8066家，近几年政府高度重视税务工作，目前很多高职院校都开设了会计类专业，会计毕业生不断增多，增加了就业压力。目前高职会计专业人才培养中存在许多不足，会计专业教学模式下培养出的学生专业技术水平达不到企业用人要求，本文以职业证书体系为依托，提出实施“课，证”结合的课程体系，创新了运行模式与苏州培养体系，解决了高职会计专业学生培养中的一些难题。增强了学生的综合职业能力，培养出更多符合社会经济发展需求的会计专业人才。
一、职业证书体系的会计人才培养模式
职业标准决定职业课程的内容，课程内容设置要解决会计职业岗位入职资格，学生能否掌握职业活动所需的知识技能的难题亟需解决。职业教育扩展了职业教育的发展空间，会计专业学生持续发展能力培养难题亟待解决。
创新高职会计专业职业证书体系，创新提出校内基本技能证书，解决初级会计师证无法完全囊括学生职业岗位胜任需求的难题，解决学生未来持续发展能力的培养难题，将财务管理师证书，ERP证书等备考证书纳入体系。
二、职业证书体系的会计人才培养方案
通过“课，证”深度溶剂，在实施课程标准与会计职业竞赛规则相衔接基础上，创新设计课程体系，设置于岗位技能证书相应的课程，解决资格证书考试未完全囊括学生所需职业岗位能力的难题，设置于后续资格证书相关的课程。更好的解决学生持续发展能力培养的难题。
通过构建雙轨并行递进的实践教学组织方式，设置与学生岗位基本技能证书的取得相适应的主要实践环节，包括会计基本技能实训，岗位技能实训，专业拓展技能实训等。实践组织方式采取手工处理与计算机模拟双轨并行方式，全面提高学生的综合职业能力。
通过产教融合，在学校产业学院模式下创建具有真实工作环境的会计生产性实训基地，真账操作，诚信教育，创新创业与技能培养紧密结合，使专业与职业岗位融合，培养会计行业急需优秀人才，解决了学生职业岗位胜任能力的问题。
通过参加专业技能竞赛，进行大学生涯规划等实践育人体系，创新学生职业素养培养。通过核心主干课程职业素养渗透，使学生的学业，发展规划有机统一，有效解决学生持续发展的难题。
三、高职会计职业证书体系人才培养成果
高职会计专业职业证书体系人才培养的应用取得良好效果，专升本比率达20%以上，毕业生获取双证书率100%，毕业三年后70%以上的学生成为业务骨干。
建设期内新增注会师1名，校内高水平兼职教师10多名，1名教师评为教授，2名教师选为省教育厅中青年教师专业带头人培养对象。3名教师指导学生获得省级竞赛冠军。建设期内教师指导学生竞赛获奖近200人次，企业特派员10人，5人成为学院骨干教师培养对象。
学生在专业竞赛中成绩突出，获得省级以上学科类奖项103项，获得国家级奖项14项，在省级A类7项竞赛中获得一等奖。项目获得高等教育学会首届科研成果奖，完成全国供销系统会计特色专业建设1项，十三五省级示范实训基地建设项目1项。完成市示范实训基地1项，完成省级教改类项目6项，市厅级以上课题40多项。
培养为农服务专业人才，通过三农特色课程，如农民专业合作社会计实务等，培养学生服务三农的技能，积极协助参与农村合作金融研究所各项活动，培养学生为农服务的意识，专业利用地域优势，针对农村金融企业的管理与技术人员提供业务培训。
结 语
高职会计专业依托职业证书体系实施方案，增强了高职会计专业人才的岗位胜任能力，以职业证书体系为依托实施人才培养，提出实施“课证”深度融合的课程体系，创新基地运行模式，为高职会计人才培养思路进行了创新，对会计人才培养探索提供了一定参考。
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作者简介：赵瑜，1980年11月10日，女，汉，云南省昆明市嵩明县，云南能源职业技术学院，经济学学士学位，会计，审计。
