初中生物理学习兴趣培养实践探讨
彭双儿
【内容摘要】兴趣是学习的前提条件，是“最好的老师”。物理学科的性质与特点凸显出兴趣在物理学习中的重要作用。在物理教学中，必须优先考虑和采取各种方法去培养学生学习物理的兴趣。
【关键词】物理教学 初中生 兴趣 培养 实践
学习是一种认知活动和过程，需要个人情感的参与，其中，兴趣是学习的前提和基础。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。物理是一门严谨、抽象的自然科学。要领悟和实践好物理学科中定理和规律，学生就必须勤思考。这首先就需要学生有对物理学科的浓厚兴趣。因此，在物理教学中，培养学生的兴趣，努力使学生的物理学习成为他们自觉的行动就显得尤为重要。在教学中，笔者认为，可以通过以下几个方面来逐步培养学生的物理学习兴趣。
一、依据教学内容设置情境
在物理课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的问题，使学生置身于情境之中，这样很容易激发学生学习兴趣。如在引入磁现象时，通过播放了一段图文资料。《晋书·马隆传》记载了这样一个故事：公元三世纪时智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。学生津津有味地看着，甚感迷惑，迫切想知道其中的缘由。这时，引入“磁现象”教学内容，学生自然就有了学习兴趣。
二、引入生产、生活经验知识
理论来自于实践。同样的，物理知识也是从实践，尤其是生活实际中得来的。因此在教学中，要力求贴近初中学生的生活实际。从学生熟悉的生活现象引入物理知识，这就使学生备感亲切，感觉物理就在身边，并不深奥和难学。得出物理概念和规律后，又让学生用学到的知识解释生活中的一些现象，使学生在对科学的理解中获得发展兴趣。如在讲压强时，图钉的钉帽做得很大，而钉尖做得很尖，为什么？通过探究得出“压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且还跟受力面积的大小有关”的结论后，让学生解释茫茫雪原，浩浩无边，两个体重差不多的人，一个陷入及膝的雪中，寸步难行。而雪橇使另一个插上翅膀，疾驰如飞。为什么？这样让学生经历从实践到认识再到实践的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念，极大地激发了学生学习物理的兴趣。
三、开展演示实验
物理学是以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察实验，经过认真思索而总结出来的。在教学中要多开展实验，特别是趣味性的演示实验。因为新、奇、悬、趣、迷的实验，会吸引初中生。如笔者在讲大气压是否存在时，做了两个演示实验。（1）覆杯实验。把玻璃杯中倒满水，用纸片盖住瓶口倒过来，看到纸片不会掉落，水不会洒。（2）瓶吞鸡蛋实验。把剥了皮的熟鸡蛋小口朝下堵住瓶口，鸡蛋不会掉进瓶里。把浸过酒精的棉花点燃放进广口瓶里，然后把剥了皮的熟鸡蛋大口朝下堵住瓶口，看到鸡蛋掉进瓶里。这时学生感到很好奇，很想知道为什么，这时抓住这一契机，因势利导，很容易激发他们进一步探求大气压的兴趣。
四、运用多媒体增强直观性
我们知道：物理学作为一门重要的自然科学，尽管已渗透到社会生活的方方面面，但是物理概念、规律的抽象难懂，好多东西看不见摸不着，有的又无法用实验演示，这给学习物理带来了很大的困难。而如果利用现代多媒体教学，就可以声像结合，图文并茂，形象直观地将物理知识由静到动，活灵活现地展示在学生面前，使学生的多种感官接受信息，使学生兴趣倍增。因此，在物理教学中要根据学生的特点，抓住最佳时机，充分利用多媒体教学。如在讲流体压强与流速的关系时，笔者用多媒体动态演示引入：1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰“豪克”同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。学生看得入神，却又非常惊讶，很想弄清楚为什么。又如在学习“物态变化”时，用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，这样会紧扣学生心弦，引学生入胜。
五、开展丰富多样的课外活动
中学生由于思维有了一定的独立性和批判性，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而喜欢自己寻根究底。鉴于此，我们不能把他们的物理学习囿于课堂，而要引导他们走向社会，走向大自然。也就是说：除了课堂教学外，我们应指导和布置相应的课外活动内容，比如：（1）开展趣味课外活动。根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等。（2）科技小制作。如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜和楼梯电灯开关电路等，并组织展评。（3）指导学生阅读科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识。（4）组织社会调查活动。如调查当地噪声污染、用电、环境污染等情况，通过这些，他们可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，这样对物理知识就有了强烈的学习欲望。
【参考文献】
[1] 张振生. 关于激发高中学生物理学习兴趣的探讨，《考试：教研版》，2009年第7期.
[2] 侯英红. 实践中提高学生物理学习兴趣之探究，《中学时代》，2013年第10期.
[3] 倪明旺. 浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发方式，《中小学教师培训》，2002年第2期.
（作者单位：江西省永新县永安中学）
【内容摘要】兴趣是学习的前提条件，是“最好的老师”。物理学科的性质与特点凸显出兴趣在物理学习中的重要作用。在物理教学中，必须优先考虑和采取各种方法去培养学生学习物理的兴趣。
【关键词】物理教学 初中生 兴趣 培养 实践
学习是一种认知活动和过程，需要个人情感的参与，其中，兴趣是学习的前提和基础。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。物理是一门严谨、抽象的自然科学。要领悟和实践好物理学科中定理和规律，学生就必须勤思考。这首先就需要学生有对物理学科的浓厚兴趣。因此，在物理教学中，培养学生的兴趣，努力使学生的物理学习成为他们自觉的行动就显得尤为重要。在教学中，笔者认为，可以通过以下几个方面来逐步培养学生的物理学习兴趣。
一、依据教学内容设置情境
在物理课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的问题，使学生置身于情境之中，这样很容易激发学生学习兴趣。如在引入磁现象时，通过播放了一段图文资料。《晋书·马隆传》记载了这样一个故事：公元三世纪时智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。学生津津有味地看着，甚感迷惑，迫切想知道其中的缘由。这时，引入“磁现象”教学内容，学生自然就有了学习兴趣。
二、引入生产、生活经验知识
理论来自于实践。同样的，物理知识也是从实践，尤其是生活实际中得来的。因此在教学中，要力求贴近初中学生的生活实际。从学生熟悉的生活现象引入物理知识，这就使学生备感亲切，感觉物理就在身边，并不深奥和难学。得出物理概念和规律后，又让学生用学到的知识解释生活中的一些现象，使学生在对科学的理解中获得发展兴趣。如在讲压强时，图钉的钉帽做得很大，而钉尖做得很尖，为什么？通过探究得出“压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且还跟受力面积的大小有关”的结论后，让学生解释茫茫雪原，浩浩无边，两个体重差不多的人，一个陷入及膝的雪中，寸步难行。而雪橇使另一个插上翅膀，疾驰如飞。为什么？这样让学生经历从实践到认识再到实践的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念，极大地激发了学生学习物理的兴趣。
三、开展演示实验
物理学是以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察实验，经过认真思索而总结出来的。在教学中要多开展实验，特别是趣味性的演示实验。因为新、奇、悬、趣、迷的实验，会吸引初中生。如笔者在讲大气压是否存在时，做了两个演示实验。（1）覆杯实验。把玻璃杯中倒满水，用纸片盖住瓶口倒过来，看到纸片不会掉落，水不会洒。（2）瓶吞鸡蛋实验。把剥了皮的熟鸡蛋小口朝下堵住瓶口，鸡蛋不会掉进瓶里。把浸过酒精的棉花点燃放进广口瓶里，然后把剥了皮的熟鸡蛋大口朝下堵住瓶口，看到鸡蛋掉进瓶里。这时学生感到很好奇，很想知道为什么，这时抓住这一契机，因势利导，很容易激发他们进一步探求大气压的兴趣。
四、运用多媒体增强直观性
我们知道：物理学作为一门重要的自然科学，尽管已渗透到社会生活的方方面面，但是物理概念、规律的抽象难懂，好多东西看不见摸不着，有的又无法用实验演示，这给学习物理带来了很大的困难。而如果利用现代多媒体教学，就可以声像结合，图文并茂，形象直观地将物理知识由静到动，活灵活现地展示在学生面前，使学生的多种感官接受信息，使学生兴趣倍增。因此，在物理教学中要根据学生的特点，抓住最佳时机，充分利用多媒体教学。如在讲流体压强与流速的关系时，笔者用多媒体动态演示引入：1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰“豪克”同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。学生看得入神，却又非常惊讶，很想弄清楚为什么。又如在学习“物态变化”时，用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，这样会紧扣学生心弦，引学生入胜。
五、开展丰富多样的课外活动
中学生由于思维有了一定的独立性和批判性，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而喜欢自己寻根究底。鉴于此，我们不能把他们的物理学习囿于课堂，而要引导他们走向社会，走向大自然。也就是说：除了课堂教学外，我们应指导和布置相应的课外活动内容，比如：（1）开展趣味课外活动。根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等。（2）科技小制作。如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜和楼梯电灯开关电路等，并组织展评。（3）指导学生阅读科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识。（4）组织社会调查活动。如调查当地噪声污染、用电、环境污染等情况，通过这些，他们可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，这样对物理知识就有了强烈的学习欲望。
【参考文献】
[1] 张振生. 关于激发高中学生物理学习兴趣的探讨，《考试：教研版》，2009年第7期.
[2] 侯英红. 实践中提高学生物理学习兴趣之探究，《中学时代》，2013年第10期.
[3] 倪明旺. 浅谈物理教学中学生学习兴趣的激发方式，《中小学教师培训》，2002年第2期.
（作者单位：江西省永新县永安中学）
