新课程背景下化学教学的思考与实践
吴冬琴
化学新课程标准指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为化学课程改革的突破口，全面激发学生的化学学习的主动性和创新意识，实现学生主动积极地学习，获得学生化学的知识和技能，教育学生理解化学学习、进行化学研究，联系社会生活，形成科学价值观，实现主动探究过程等。这些也为新课程的理念研究和实践提供了参考。笔者从新教材的教学的角度谈一些粗浅的体会和认识：
一、新课程背景下化学教师的教学的主导作用不能减少
伴随着社会的发展，教学改革的逐渐深入，教师要在教学中发挥学生学习的主体性，引导学生充分发表意见，拓展学生学习的空间，实现新课程改革的新要求。教师在教学中要突出学生的主体地位，提升学生的化学学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的意见，鼓励学生学会在民主宽松的学习氛围中成长，教师应该适当点拨学生，引导学生学会学习，激发学生主动参与的热情，提高学生的课堂教学效果。新课程标准的教学背景中，教师应该突出教学改革的作用，发挥好教师的主导作用，发挥学生学习的主体作用，实现教学的最佳的境界，收获学生积极的学习效果。教师应该启发和引导学生，实现学生独立自主的学习，实现学生合作讨论学习，研究教材内容，重视学生周围世界和生活的参照，为学生自由表达、质疑、探究和讨论问题提供机会，实现教师和学生互动，激发学生学习的主动性和创新性。
二、新教材增强实验研究性，提升学生的探究能力
化学实验研究中，化学教学应该突出学生探究能力的提升，实现化学教学的改革与创新。教师应该将演示实验改进为一边讲解一边实验，将验证性实验改变为探究性实验，不规定学生实验和演示实验，为教师的实验教学充分拓展自由发展的空间。教师应该发挥验证性实验和探索性实验的作用，积极努力发挥他们的作用。教师应该重视突破化学知识和能力的限制，发挥实验的作用，避免学生不能科学认识实验研究的方法。教师应该加强科学验证性实验，努力强化探索，加强研究性实验的过程，重视将验证性实验改为探究性实验，拓展探究为主的研究形式，引导学生主动参与过程，研究实验现象，在实验中观察中学会思考和分析，提高探究的效果，提升学生的观察能力。
三、运用化学教材进行环保教育，突出学生的环保意识
保护环境已经成为现代发展和全球发展的重大的课题，新教材教学中应该突出臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将居室中的化学污染及防治，生活中常见污染物和防治污染放在化学选学教材中。在化学教学过程中，教师应该重视环保教育，渗透到教学中，强调环境和人类生活的密切联系，教育学生明白，不能让环境污染威胁到人类的生存环境，一定要适当保护环境，教育学生深刻认识到保护环境的重要作用，确立起强烈的环境保护的意识。当讲解道环境保护的知识的时候，教师应该补充一些内容，运用一些实例来进行教学，拓展学生的视野，教育学生正确认识到事物的两面型，教育学生理论联系实际解决问题，发挥化学学习的精神，造福于社会，教育学生明白学习化学、研究化学的重要的意义。
四、重视结合学生的生活经验和自身感受，密切化学和生活的联系
新课程标准倡导学生从生活中走进化学，从化学中走进社会，激发学生的化学学习兴趣，挖掘学生化学学习的动机。教师应该密切学生化学和学习的联系，教育学生从身边熟悉的现象出发，引导学生发现问题，进行研究，激发学习兴趣，深化学生对化学知识的理解。例如，教育学生学习煤和石油的知识的时候，就能够介绍洁净能源的开发，运用开发新能源的举措等，组织学生运用英国农村大面积的种植油菜，用植物油代替石油等，美国一些科学家运用开发利用人体能等。再如，一些生活中的商人运用化学知识进行非法的活动，教会学生打假识假的经验和常识，运用无水的硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否有渗水，为节约成本运用洗衣粉和面炸油条油饼的知识，教育学生认识到生活离不开化学，化学来源于生活的知识。
化学是实验为基础的学科，化学实验对于化学课程目标的全面落实有着重要的作用，是培养学生化学创新意识的最佳途径。教师可以采用多种探究性的活动进行科学探究。例如，学习水的知识，教师可以带领学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会实际去研究获得第一手的资料，通过学生发现问题后解决问题提出科学合理化的建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学研究的重要方式，有利于启发学生的科学化的思维，充分揭发化学现象的本质，教育学生开发科学制作，进行科学实验，开展自制仪器，自制装置评比的活动，充分调动学生学习的能动性，培养学生化学学习和生活的联系。
五、培养学生进行科学研究，拓展新课程标准教材的内容
新课程标准将化学科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是有效的学习方式。化学教师可以带领学生进行科学探究，提出问题，猜想假设，制定计划，收集证据，解释结论，表达交流，反思评价等，指导学生学会研究步骤和方法。化学强调科学探究活动，并不是化学教学的内容都要采用探究的方法，而是教师根据教学内容，自身特长和学生学习情况，结合各种教学方式和学习策略，综合运用科学探究的能力，形成优势互补，为学生提供更多的学习的机会和体验，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学）
化学新课程标准指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为化学课程改革的突破口，全面激发学生的化学学习的主动性和创新意识，实现学生主动积极地学习，获得学生化学的知识和技能，教育学生理解化学学习、进行化学研究，联系社会生活，形成科学价值观，实现主动探究过程等。这些也为新课程的理念研究和实践提供了参考。笔者从新教材的教学的角度谈一些粗浅的体会和认识：
一、新课程背景下化学教师的教学的主导作用不能减少
伴随着社会的发展，教学改革的逐渐深入，教师要在教学中发挥学生学习的主体性，引导学生充分发表意见，拓展学生学习的空间，实现新课程改革的新要求。教师在教学中要突出学生的主体地位，提升学生的化学学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的意见，鼓励学生学会在民主宽松的学习氛围中成长，教师应该适当点拨学生，引导学生学会学习，激发学生主动参与的热情，提高学生的课堂教学效果。新课程标准的教学背景中，教师应该突出教学改革的作用，发挥好教师的主导作用，发挥学生学习的主体作用，实现教学的最佳的境界，收获学生积极的学习效果。教师应该启发和引导学生，实现学生独立自主的学习，实现学生合作讨论学习，研究教材内容，重视学生周围世界和生活的参照，为学生自由表达、质疑、探究和讨论问题提供机会，实现教师和学生互动，激发学生学习的主动性和创新性。
二、新教材增强实验研究性，提升学生的探究能力
化学实验研究中，化学教学应该突出学生探究能力的提升，实现化学教学的改革与创新。教师应该将演示实验改进为一边讲解一边实验，将验证性实验改变为探究性实验，不规定学生实验和演示实验，为教师的实验教学充分拓展自由发展的空间。教师应该发挥验证性实验和探索性实验的作用，积极努力发挥他们的作用。教师应该重视突破化学知识和能力的限制，发挥实验的作用，避免学生不能科学认识实验研究的方法。教师应该加强科学验证性实验，努力强化探索，加强研究性实验的过程，重视将验证性实验改为探究性实验，拓展探究为主的研究形式，引导学生主动参与过程，研究实验现象，在实验中观察中学会思考和分析，提高探究的效果，提升学生的观察能力。
三、运用化学教材进行环保教育，突出学生的环保意识
保护环境已经成为现代发展和全球发展的重大的课题，新教材教学中应该突出臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将居室中的化学污染及防治，生活中常见污染物和防治污染放在化学选学教材中。在化学教学过程中，教师应该重视环保教育，渗透到教学中，强调环境和人类生活的密切联系，教育学生明白，不能让环境污染威胁到人类的生存环境，一定要适当保护环境，教育学生深刻认识到保护环境的重要作用，确立起强烈的环境保护的意识。当讲解道环境保护的知识的时候，教师应该补充一些内容，运用一些实例来进行教学，拓展学生的视野，教育学生正确认识到事物的两面型，教育学生理论联系实际解决问题，发挥化学学习的精神，造福于社会，教育学生明白学习化学、研究化学的重要的意义。
四、重视结合学生的生活经验和自身感受，密切化学和生活的联系
新课程标准倡导学生从生活中走进化学，从化学中走进社会，激发学生的化学学习兴趣，挖掘学生化学学习的动机。教师应该密切学生化学和学习的联系，教育学生从身边熟悉的现象出发，引导学生发现问题，进行研究，激发学习兴趣，深化学生对化学知识的理解。例如，教育学生学习煤和石油的知识的时候，就能够介绍洁净能源的开发，运用开发新能源的举措等，组织学生运用英国农村大面积的种植油菜，用植物油代替石油等，美国一些科学家运用开发利用人体能等。再如，一些生活中的商人运用化学知识进行非法的活动，教会学生打假识假的经验和常识，运用无水的硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否有渗水，为节约成本运用洗衣粉和面炸油条油饼的知识，教育学生认识到生活离不开化学，化学来源于生活的知识。
化学是实验为基础的学科，化学实验对于化学课程目标的全面落实有着重要的作用，是培养学生化学创新意识的最佳途径。教师可以采用多种探究性的活动进行科学探究。例如，学习水的知识，教师可以带领学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会实际去研究获得第一手的资料，通过学生发现问题后解决问题提出科学合理化的建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学研究的重要方式，有利于启发学生的科学化的思维，充分揭发化学现象的本质，教育学生开发科学制作，进行科学实验，开展自制仪器，自制装置评比的活动，充分调动学生学习的能动性，培养学生化学学习和生活的联系。
五、培养学生进行科学研究，拓展新课程标准教材的内容
新课程标准将化学科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是有效的学习方式。化学教师可以带领学生进行科学探究，提出问题，猜想假设，制定计划，收集证据，解释结论，表达交流，反思评价等，指导学生学会研究步骤和方法。化学强调科学探究活动，并不是化学教学的内容都要采用探究的方法，而是教师根据教学内容，自身特长和学生学习情况，结合各种教学方式和学习策略，综合运用科学探究的能力，形成优势互补，为学生提供更多的学习的机会和体验，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学）
