浅谈“微课”在初中地理教学中的运用

    苏甫国

    摘要：初中地理具有知识点较为抽象、专业性强且较为散乱的特点，教师讲解吃力且枯燥乏味，极易引起学生厌烦情绪。而微课作为一种新型教学方式，具有短小精悍、问题集中、主题突出、使用便捷、趣味性强等诸多特点，其在初中地理教学中应用的优势显而易见，而如何提高“微课”在初中地理教学中应用的科学性和高效性，仍是当前教育学者的研究课题之一。本文针对这一情况，结合自身教学经验，阐述了微课的概念及其在初中地理教学中的意义，并分析论述了微课在初中地理教学中的运用方法，以期参考。

    关键词：初中地理；微课；应用

    引言：当今，我国正处于微博、微信盛行的信息技术时代，在新课标的要求下，教师由传统的传授者变为教学的引导者，使学生在掌握课堂内容的同时，培养学生自主学习能力，教会学生如何学习。因此，课堂趣味性以及零散时间的高效运用成为了当前课堂教学的重要发展要求。顺应这一要求，“微课”作为新兴教学手段悄然兴起，并因其在课堂教学中的诸多优势，广受师生喜爱。结合初中地理知识点较为抽象、专业且散乱的特点，讲解起来吃力、枯燥，极易引起学生厌烦情绪，因此微课在初中地理教学中的应用便成为了教育学者的研究方向之一。

    1.微课的概念及其应用于初中地理教学的意义

    所谓“微课”，即是指依据新课标的要求，结合实际教学目标，通过视频等多媒体作为载体，对教学中的某一个知识点或某一教学环节进行具体讲解的数字化学习资源。其具有短小精悍、问题集中、主题突出、使用便捷、趣味性强等诸多优势，广受师生的喜爱，可应用于课前导入、难点剖析、合作探究等多个教学环节。结合初中地理知识点较为抽象、专业且散乱的特点，讲解起来吃力、枯燥，极易引起学生厌烦情绪。而微课通过直观、形象的动画演示等方式进行重难点讲解，引起学生学习兴趣，激发学生学习动力，能够达到更好的教学效果。

    2.初中地理微课教学模式运用与实践

    2.1利用微课解析重点， 启发学生思维

    结合微课趣味性较强，且问题集中的特点，在初中地理课堂中，教师可利用微课讲解某些较为抽象枯燥的重难点。通过微课中图片、声音等多种传递方式，变抽象为具体，增加课堂的趣味性，使学生更加直观地了解并掌握课堂内容，充分调动学生的积极性和学习兴趣。例如，在学习“地球的运动” 这一章节时，学生很难想象出地球运动的具体形式以及其地理意义，此时便可结合微课的优势，通过微课录制教学动画，演示地球运动的过程。在地球运动到春分、秋分、夏至、冬至的位置时，教师进行相关知识的详细讲解，使学生更加直观具体地了解地球运动，帮助学生记忆，启发学生思维。

    2.2通过微课导入新知识 ， 使学习积极性得以激发

    俗话说“良好的开始等于成功的一半 ”，课堂也是如此，精彩的、有趣的导入可以有效地吸引学生注意力，使学生快速进入学习状态。微课因其以新媒体作为载体，本身就易吸引学生注意力，再加之其多为5分钟左右，时长恰好符合导入要求，其在导入新知中的作用可想而知。例如，在“中国行政区划”一课中，教师可运用微课播放行政区划记忆法为课堂导入，辅以改编歌词后的“小苹果”神曲，将我国34个省级行政单位的特点及具体位置唱出来，让学生迅速集中精力，在活跃的课堂氛围中熟悉本堂课的主要学习内容，同时引起学生学习兴趣，为后续的详细讲解做铺垫。

    2.3通过微课复习知识 ， 达到巩固知识的效果

    结合微课使用便捷、可随时观看的特点，可应用于课下知识复习回顾。通过微课能使学生在课余时间主动练习、复习，从而巩固课上所学知识。例如，在上文提及的《中国的行政区划》这一章节中，由于课堂时间有限，很难详细地讲述每一个省级行政单位的全称、简称、行政中心、位置等内容，而学生对于课本又存在较为强烈的厌倦感，因此教师可通过相关拼图游戏的微课形式，给学生布置作业，让学生在拼图过程中不断熟悉知识点，达到课后复习巩固的效果。

    2.4利用微课整合基本技能 ， 实现分层教学

    在初中地理课堂教学过程中，因受课时、学生整体情况等诸多因素的影响，教师的讲解多数无法做到细化，部分学生需求无法满足。针对此种情况，教师可提前录制与教学内容相吻合的微课视频，并分为基础、详细、升级总结等多个层次，供学生结合自身需求选择相应微课进行自主学习，实现分层教学。例如，在“自然界的水循环”一课中，教师可有针对性地录制三个层次的视频，第一层次主要为较为基础地了解陆地水体的概念、水循环的环节与意义；第二层次主要为水循环的构成以及“海陆间水循環示意图”的绘制方法；第三层次主要为自主分析“水循环构成图”，以及三种水循环的异同点。由易到难，由简到繁，层层递进，使学生可根据自身需要选择性地观看，满足多数学生的需求。

    2.5利用微课提高解题技巧与答题能力 ，提高复习有效性

    微课作为一种新型教学手段，既可参与课堂教学某一环节，也可作为课堂的延伸，帮助学生掌握答题技巧，总结常见题型。例如，针对经纬线等考试常考，且学生常易出错的考点，教师可针对性地录制微课，归纳总结解题方法和答题思路，图文并茂地对问题进行全面剖析，使学生在复习过程中有据可依，提高复习效率。

    结语：综上所述，微课应用于初中地理教学，优势极为突出。在应用过程中，应着重注意微课与课堂相关内容的紧密结合，做到巧妙而不冗赘，高效而不繁杂，使学生在生动、直观、具体的展示中感受学习地理的乐趣，激发学生自主学习的内在动力，从而提高课堂教学效果。

    参考文献

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    [2] 李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究，2015（17）：174-175.

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