小学信息技术教育教学初探

    马荣

    摘 要：小学信息技术的教育教学从学生出发，回归学生各方面能力的培養，旨在培养出会生活、会在网络时代应用计算机解决问题的下一代，使计算机成为下一代终身有用的基础能力。

    关键词：从情感出发；探索教学；生活化教学模式；能力的培养

    一、从情感出发，探索教学

    1.兴趣是最好的老师

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于小学生而言更是如此。不论哪种学习，有了兴趣就有了自主学习的动力。比如在教学用搜索引擎查找信息内容时，教师用搜索引擎查找到了要写作文的南极资料，解决了写作文的难题，使学生感受到网络的实用，激发了学生的学习兴趣。那么在练习当中，学生不仅掌握了教学示例，还会根据个人需要和兴趣搜索其他信息，更有甚至，也会对浏览器窗口进一步研究，提前探索浏览器的使用技巧。如此，学生在愉悦的氛围中轻松地突破重难点，而且事半功倍，学生还拓展了学习内容。

    2.拓展个体兴趣，加强引导

    小学信息技术教学中需要树立以学生为中心的教学理念，关注学生个体，根据个体兴趣发展擅长。比如对于爱好绘画的学生，可以向其介绍绘画软件；对于喜欢听音乐的学生，可以指导歌曲的下载及其载体之间的转移；对于爱好电影的学生，可以探讨播放软件以及追剧平台。个体兴趣其实是一个自然资源，充分关注加适当引导，学生成长是很快的。

    3.关注学生体验情感，使学生品尝到学习的乐趣

    对于小学生而言，信息技术是新鲜的、是神秘的，因此对于孩子们有一定的难度。小学信息技术教师应关注学生体验情感，创造机会使他们多一份成功的体验，多一份创造的信心。如，教学“下载并安装QQ”一课时，教师可以先讲述要点，然后让学生自己尝试，最后让尝试成功的学生演示操作并阐述操作，学生带着集体探索。这样，学生通过自主学习不仅学会了“下载并安装QQ”，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会收获一份成功的喜悦和乐趣，建立了信息技术的信心。

    二、小学信息技术教学中生活化教学模式

    1.理论联系实际，提高解决问题的能力

    小学信息技术本就是综合实践，注重实践操作，也是生活学习的工具和基本能力。理论联系实际，源于生活又用于生活，才能使学生感受其生活价值。

    翻看小学信息技术教材，制作演示文稿、Word的使用、使用浏览器搜索图文资料及其下载、邮箱的使用、下载并安装QQ、ACDSee图片浏览与编辑、电子相册的制作等都是生活中常用的操作。所以，教师在教学中应以生活场景为背景，自然引入探索学习。同时，应当鼓励“学生大胆地尝试，要有不怕出错的胆识，会有意想不到的收获！”提高动手能力，培养学生解决问题的信息素养。

    2.任务驱动，提高主动学习、合作交流的能力

    教师可以将新授知识点设置成恰当的任务，以任务驱动学生去动手探索、主动学习。所以在日常的教学中，教师要结合学生的情况，充分分析教材以后，将所要讲述的重难点知识分布于学习任务中。让学生以通过完成学习任务突破教学重难点，激发学生的学习兴趣与求知欲，推动学生主动学习。

    教师还应当给予适时引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，给学生充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。

    比如，在讲授“用‘搜索引擎查找信息”时，设置任务一：搜索网页类型的南极鸟类；任务二：搜索图片类型的南极鸟类，通过小组合作讨论，小组展示学习成果，完成学习内容。这样既能激发学生的学习积极性，而且以学生为中心，使传统的被动灌输转为主动探索。

    3.通过小组合作来完成学习任务

    学生在完成学习任务的过程中，会受到自身思维与学习方法的局限，而教师是学习的引导者、组织者，教师要为学生创造出高效的学习条件和环境，开阔学生的思维。教学模式中常用的小组合作同样适用于小学信息技术，学生通过相互合作一方面能有效改进学生的学习方法，通过思维的碰撞完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧；另一方面，又能提高学生合作交流、表达的能力。

    小学信息技术的教育教学从学生出发，回归学生各方面能力的培养，我们旨在培养出会生活、会在网络时代应用计算机解决问题的下一代，使计算机成为下一代终身有用的基础能力。

    参考文献：

    [1]万新.小学信息技术课堂生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.

    [2]胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备，2016（15）.

    [3]孙娟.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].教育现代化，2016（8）.