如何创设情境激活化学课堂
王蕊
摘 要：課堂情境创设，作为教学基本要素，是课堂教学的关键环节，在初中化学课堂教学过程中，教师需充分注重学生学习兴趣激发，创设出积极学习情境，使学生学习积极性得到有效激发，以提高学生学习内驱力。
关键词：课堂情境创设; 激活化学课堂
中图分类号：G633.8 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-021-001
一、运用化学实验创设真实情境
“兴趣是最好的老师”这句话在教学实践中永远盛行。化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要。实验情境因其本身的直观具体性，使学生看得见，摸得到，利于感受，利于理解。教师化学教学过程中，向学生演示某些与教学内容相关的化学实验，创设出实验教学情境，以生动、形象、鲜明的实验现象有效地吸引学生的注意力，为学生创造自由想象空间，建立良好学习课堂环境，使学生能够在愉悦与轻松的课堂中收获化学知识。例如在讲授“走进化学”一节：从今天我们进入一个美丽的世界，放飞手中的气球，上面写着“欢迎学习化学”，引起学生思考“什么是化学？”“气球为什么会飞？”激发学生兴趣;再例如讲授温室效应是由什么引起时，选择二氧化碳集气瓶、空气集气瓶，进行类比性实验，首先分别安装温度计在两个集气瓶子上，接着利用反射灯对集气瓶进行一小时照射，经过实验对比可发现，二氧化碳集气瓶温度明显高于空气集气瓶，学生看到此景时均感到非常纳闷，进而激发了学生的探究欲。此时，讲述二氧化碳为何会引起温室效应，以及温室效应危害，学生在课堂上即可初步获取“二氧化碳、温室效应”的知识，同时也增强了学生的环保意识。
二、通过设疑问难创设探究情境
在初中化学教学过程中，通过生动、灵活的问题情境创设，有利于学生思维火花的进发，将教学过程转变成探索问题、研究问题和解决问题的过程。在素质教育背景下，教师转变了传统教授知识的方法，使学生能够自主探究学习。例如，在“氧气实验制法”教学中，讲述实验室通常利用加热含氧化合物来获取氧气，并向学生展示黑色二氧化锰与白色氯酸钾，然后笔者设置疑问：氯酸钾、二氧化锰经过加热后，是否均会产生氧气？让学生亲自动手，在试管中插入带有火星的木条进行检验，将通过氯酸钾加热的实验试管与火焰移开，并撒入二氧化锰，选择带火星木条进行检验，要求学生通过问题情境展开讨论：氯酸钾经过加热到融化，才产生较少的氧气，而二氧化锰混合氯酸钾之后，在较低温度条件下也会产生大量氧气呢？通过学生的激烈讨论，让学生由情至境，实现情境交融，使学生的学习欲望愈加旺盛，化学教学效果也可事半功倍。
三、与生活实际相联系创设生活情境
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。例如在讲授“地球周围的空气”时，可以从大气污染、城市“环保汽车”的兴起、新能源的开发利用等社会热门问题找取素材。在讲授“化学与能源和资源的利用”时，可用中国的化石能源、沼气、天然气，“西气东输”工程等设计教学情景。在学生学习了物质组成内容后，选择许多日常生活的食品标签、药品标签，作为课堂教学情境，让学生分析这些标签内的有关成分和这些含量代表的意义。化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命，环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。
四、运用多媒体，创设直观情境
现代多媒体教学手段能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。例如学习二氧化碳性质[制作课件]：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境，通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。在讲授石灰石时运用多媒体视频，把开发煅烧石灰石，技术人员检验煅烧后生成物的成分，以及于谦的名诗《咏石灰》，用图像、声音、文字动态的展示出来，使学生对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有比较深刻的了解。
五、结语
创设情境只是化学教学的一个手段，通过科学运用化学设疑问难、讲述化学轶事、与生活实际相联系，创设出一个真实、探究、趣味、生活的课堂情境，使学生在这些情境中，愉悦、轻松地获取化学知识。以上是本人对初中化学课堂中情境创设的一些认识和感悟。课堂教学中情境设置激发学生的途径还有很多，总之充分调动有效因素，使学生乐学、乐思、进取、拼搏……是不断完善教育的手段、艺术。我深深体会到一堂课的巧妙构思，可以让学生学得轻松，教师也教得轻松。课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大的提高教学效率，进而提高初中化学教学的质量。
