如何提高小学数学复习的效率

    程兆湖

    摘 要：如何复习一直是令人头疼的问题。反复强调的内容依然不会，刚讲完的知识点一考又错，计算中的多写、少写、抄错数的现象频频出现，对应用题一头雾水的也大有人在。如何进行科学的复习，如何提高数学复习课的效率，成为当务之急。为此，将一些见解与大家交流。

    关键词：小学；数学；复习

    一、注重良好习惯养成——细节决定成败

    良好的行为习惯有助于学生提高学习效率，更加科学有效地进行学习。比如：在做题中学生不能注意到单位的不同，不能注意书写格式，不能注意到小数点等等，使得粗心成了出错的重要原因。如果教师在平时就注重帮助学生养成细心的习惯，一定会事半功倍。如：教学中，我会故意出一些易错的题，让学生自己判断，就起到了很好的效果，使学生有一种成就感，同时要对学生进行思想教育，使其认识到细心的重要性；在每次考试之后，我都会让学生计算一下，如果加上粗心丢的分，你的成绩怎样？两相对比，自然会发现其重要性等。那么在复习过程中，良好的行为习惯就会起到很大的作用。

    二、注重算理——知其然，也知其所以然

    数学知识比较有连贯性，掌握正确的算理显得尤为重要。学生只有在明白了算理的前提下，才会真正地明白为什么要这样做，才会真正提高认识，掌握知识，形成技能，形成良好的思维习惯。我在教学中常常用讲算理的方法对所学知识加以强化。要求学生不仅要会做，还要会讲算理。比教师单一的讲解要见成效，成绩也提高得很快。

    三、抓好类型——以点带面，各个击破

    要上好复习课，就要抓好类型。在复习时先分类再复习，重点突破。

    如“倍数与因数”的复习中包含有“自然数”“整数”“质数与合数”“偶数与奇数”等十几个知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。在设计中可简单回顾概念，放手由学生进行整理，形成网络。不同层次的学生会设计出不同的知识网络，但肯定有其合理性。对这部分知识的网络构建和分析，也就是对不同学生的分析，关注过程中学生的发展动态，让每个学生“吃好、吃饱”，形成师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，使每个学生都成了复习的主人。

    又如：五年级数学中的粉刷教室题就是重难点，我在讲课的时候就已经很重视了，但是到考试的时候依然还是出错。后来我就领着学生在教室中量一量，算一算，比一比，讲一讲，效果很好，使得学生真正明白了为什么要这样算，而不是像以前那样记住公式。所以抓住典型应用题复习能事半功倍。

    四、关注差异——有的放矢，对症下药

    学习的主体是学生，只有关注学生的学习实际才会找到教学的突破口，应用最合适的教学方法。学生对什么知识还不懂，什么地方掌握不好要比教师的心里明白得多。故此我在复习阶段经常组织学生自己找不足：什么题型不会，什么地方不理解等等，然后以纸条的形式交给我。我会对学生上交的信息进行分析整理与筛选；针对学生的信息去修改我的复习方向与复习内容。对于个别学生不会的采用小组互助—教师个别辅导—强化练习。对于有较多的学生不懂、不会的题，就放在全班讲，效果很好。不仅使那些因为学习基础差而跟不上的学生得到更多的照顾，而且使学生在互帮互助中共同提高，缩小了尖子生与学困生之间的差距；同时可以帮助教师有的放矢地备课与讲课，提高复习的效率。

    五、注重过程——创设良好的复习氛围

    不同年龄段的学生在学习的方式与习惯方面会有差异。为此，我们要关注学生的学习方式，关注学生的感受。让学生用不同的学习方式，获得共同的感受。低年级学生课堂游戏多一些，为的是引起学生的注意，实现在玩中学的目的；高年级独立思考的时间会多一些，小组合作学习的时间会多一些，目的是通过自主探究、合作探究让学生亲历知识的形成过程，获得更加理性的认知。对于结果，教师要以一种发展的眼光来看待。要多一些理解与宽容，让學生在一种既科学严谨又不失温馨愉悦的气氛中学习。

    不同的教师可能会有不同的复习策略与方法，即使是同一个教师在不同的班级，所用的策略与方法也会不同，但有一点是相同的，那就是都必须遵循学生的认知规律。抓住了规律性的东西，方法才会科学，复习才能高效。

    总之，新授课像“栽活一棵树”，复习课似“育好一片林”，栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。苏霍姆林斯基说过：一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。真正的数学复习课是学生认知策略的习得、数学思想方法的获得及解决综合问题能力提高的极好时机，应该是一个积极思考的王国。因此我们的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，必须让学生生活在一个思考的世界里。我愿意做学生积极思考的同路人，让复习课成为学生的智慧之旅、生命之旅。