如何优化职教英语课堂教学

    郑飞

    [摘 要] 職业教育以培养技术型、职业型人才为主，因此在教学中往往偏重技术传授，在文化课程教育方面有所疏忽，这就导致职业教育的片面化。基于此，进一步强化文化课程教育力度，优化文化课堂教学手段、创新教学理念十分必要。以英语课堂教学为例，对其优化对策进行几点研究。

    [关 键 词] 职教英语；课堂教学；方法创新

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0181-01

    学生个体差异性具有客观性，这也是因材施教原则下，我国极力倡导个性化教育、差异化教育的根本原因。不管是个性化教育、差异化教育，还是分层教育，其本质都是承认学生的个体差异，针对不同的学生，实施不同的教学策略，最终促进全体学生发展。职业院校英语教学同样要遵循这样的教育原则，能够从学生角度出发，设计教学计划，选择教学方法，以保障课堂教学有效性。

    一、职业院校英语课堂教学中存在的问题

    （一）生源多样性

    职教学生的构成比较复杂，成绩较低。多元化的生源结构导致职教英语学生的基础不高，综合水平较低，英语能力存在差异性。

    （二）应用能力差

    职教学生的英语成绩比较差，很多学生不敢张口发言，因此，口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好，对英语学习产生厌倦心理，这成为职教英语教学最大的一个障碍。

    （三）缺乏学习兴趣

    职教院校的培养方向是为社会培养更多的一线技术人才，导致学生对自身地位认识存在偏差。学生认为一技之长是社会对自己的要求，因此，忽视英语学习的价值。他们认为，在踏入社会后，从事的工作是技术型或者服务型的，不会用到英语，因此，就形成了“英语无用论”。

    二、优化职业院校英语课堂教学效果的对策

    （一）课前：教师发布资源，学生课前学习

    现代化的教学相比于传统的教学方法需要充分利用信息化教学技术。对此需要教师准备得更充分，花更多的时间。例如，课前整合资源教材内容、了解学生课堂需求、以教学内容为基础确定教学任务、学习目标、重点讲解、难点讲解、准备相关视频、搜集相关网络资料以及为学生分配有关任务等。学生则应积极配合教师，观看课前微视频、完成教师所布置的任务、确定自身需求，对重点知识提前预习、以自身实际为基础选择符合自己需求的资源进行课外拓展。同时教师应当做好学生课前任务的监督，督促学生及时完成课前准备与任务，并督促其掌握、了解本节课即将要学习的知识内容，对学生的实际情况进行综合分析以便确定与调整教学课堂的方案与进度。

    （二）课中：教师创设情境，学生讨论探究

    在进行课堂教学时，教师应当及时检验与总结学生课前预习的状况，以此为基础确定教学的目标与课堂任务，并及时解决此过程中学生出现的困惑，使教学任务的布置更具有针对性与体验性。学习任务的体验，既可以采用真实的课堂体验，也可以采用虚拟的体验。例如，在教授“Job Interview”一单元的知识内容时，教师可以组织模拟面试。在教授英语词汇时，则可以选用现代化多媒体软件进行配合，如利用金山词霸、百词斩、有道词典等软件，辅助学生进行每日的单词记忆，以此组织有效的体验式学习。通过有效的体验，学生明显提升了参与教学的积极性，对知识的掌握也有所提升，动手执行、语言运用的能力也有所改善。

    在认知语言学领域，关于学习目标的定义有所不同，课堂教学要循序渐进按环节划分对语言的学习，依次进行词、句、语篇的学习与掌握。如Job Interview的教学过程要求学生对面试任务要一次性完成，但是这个学习的过程则是分环节进行的。按照步骤层层实现。依次从相关词汇到句型方式再到模拟参与面试，并将学生以组为单位进行分组讨论学习，随后进行组内的沟通、协作、交流，当任务完成后要小组展示，将学习结果进行内化、吸收以及应用。

    （三）课后：教师布置任务，学生巩固拓展

    在完成课堂教学后，教师应当及时安排适当的课后任务，辅助学生加深记忆，内化知识。并将学习成果以汇报的方式进行呈现，可采用视频、报告等形式展示成果，当仍存在认知问题或学习困惑时，教师应当及时提出改进方案。除此之外，教师可组织学生学习优秀作品并提供其他课外资源。针对不同学生的学习情况进行有针对性的任务布置，保证不同能力的学生都有所提升。为满足不同学生的需求，对较弱的学生要进行知识的巩固内化，对较强的学生则拔高提升。

    比如，教师可以选择分层作业布置策略，对英语基础好的学生，可以布置一些较难的作业内容，以提高能力为主；对基础比较薄弱的学生，选择简单、容易解答的作业内容，以夯实基础为主。这样一来所有的学生在作业中都能够有所收获，都能够获得提升，学习自信心与积极性得到培养，在未来的学习中也会更加主动。

    职业院校英语教学要从整体上掌握，课堂教学不是仅仅关注课上40分钟，同时还要关注学生课前预习与课后作业，唯有如此才能够真正保障课上教学效果。本文对职教英语教学进行了研究，希望能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

    参考文献：

    [1]高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（11）：68.

    [2]徐敬玲.浅谈中职英语教学：Agreat friend课堂教学反思[J].中等职业教育，2011（32）：32-33.