教师的情感在教学中的作用

    初玉秀

    摘 要：教师的教育对象是人，而人都是有情感的，这决定了在教育教学过程中，教师的情感因素将发挥着特有的重要作用，积极的情感能使教师教的愉快，学生学的开心，教师的情感在课堂对学生起着直接的感染作用，很大程度影响着教学效果。

    关键词：教师 情感 教学

    人是具有感情的高级动物，情感是人们对客观事物所特有的态度的体验，英国心理学家继尔说得好，情感是智慧的高度组织者。教育教学活动是师生之间情感交流的过程，尤其是当代社会知多见广的中学生，他们对教师的一举一动都看在眼里，同时他们也特别渴望自己在生活学习中的每一点进步都得到教师的注意和贊赏。教育教学是一门艺术，而艺术的体现就是情感的流露。因此，情感教育在教学中有着特殊的作用。因此，情感教育在教学中有着特殊的作用：

    一、情感是唤起学生进步的精神纽带

    教师要时刻注意对学生的态度，对学生应动之以情，晓之以理。我曾经遇到这样一学生，由于家庭不和，父母离异而无人照料，“自主”的生活使他变得对什么事都不在乎，学习期间时常旷课睡觉，以至于学生看不起他。任课老师也常常说起他，同情他，我也注意到他。批评和劝说对他都不起作用。一次他生病拉肚子，我正好值班，把办公室里贮存的药给他喂下，又拿热水袋给他热敷肚子，一小时之后，病好了，后来我又常常有意识从家里带点孩子爱吃的小零食送给他，渐渐发现他在我的课上表现越来越积极，他觉得我是真心关心他，渐渐师生有了感情，也乐于接受我的指正和批评，思想也有了很大提高，学习成绩也在一点点上升。从这件事上可以看出学生和教师的思想能沟通的纽带是师爱，也是教师对学生的情感教育的结果。只有热爱‘尊重理解和信任学生才能使学生产生安全感依赖感。即所谓的“亲其师，信其道”，反之，则闭塞了学生的心扉，甚至产生抵触情绪，严重挫伤了学生的上进心。

    二、情感能激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性

    情绪的感染作用是指一个人的情感会激发起周围人产生彼此相通的情绪体验，称之为情感的感染作用。因此有经验的教师都重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。此间学生没有压力，没有心理负担，心情愉快，注意力集中，师生有效地进行智力活动和情感交流。相反，有的教师不注意课堂教学中的情感交流，学生情绪冷漠，消极，甚至恐惧不安，课堂气氛沉闷，即使教师教学水平较高，讲得再透彻，教学效果也甚微。实践证明，学生在不同状态下学习，效果迥然不同。情绪愉快时，头脑清醒，思维灵活，记忆迅速；情绪低落时，头脑发木，思维迟钝，学而不进。因此我们在教学中注意运用多种手段，激发学生的情感，创设良好的情感场，引导学生进入最佳教学情境。在课堂上要调节好师生的情感，我认为要注意以下三个方面的问题：

    （一）教师讲究语言艺术

    语言是教师借以传授知识和影响学生的重要手段。直接关系到教师育人的效果。从课堂教学来看，教师的语言首先要清晰，生动，用词准确，声调抑扬顿挫，速度张弛有度。教师的语言应该给学生一个美感，才能渗入学生的心田。特教教师于漪在总结自己的教学语言时曾说：教学语言要做到知识素养，语言技巧外，还必须满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠发光彩。打动学生的心，使学生产生强烈共鸣，受到强烈感染。一个优秀教师不是靠点名提问或考试测验把学生束缚在课堂上，而是用精彩的演讲，生动形象的语言，新颖有趣的内容把学生吸引到课堂上来。所以，教师必须不断增强自己的词汇量，增强语言的表现力，增强语言的表现力，锻炼和提高自己的演讲能力和阅读能力。

    （二）教师的非语言行为作用（眼神表情手势等）

    马卡连柯认为：做教师的不能没有表情，不善于用表情的人，就不能做教师。教师的面部表情是教师感情流露，能直接被学生认知，同样学生的表情对学生而言也是如此。此外，人的面部表情通常表现在眼神中。目光是无声的语言，在教学中，教师以亲切而期盼的目光与学生交流，能够将有关信息暗示给学生，使之心领神会，有所感悟。各种研究表明，一方面教师的表情运用在信息传递中有相当重要的地位，情感表达往往有着润物无声的效果。人们在认知活动中都不会忽略眼神的奥妙。一般来说，人在柔和而向上氛围中，其潜能可以得到更大的发挥。

    （三）教师的衣着服饰精神状态等

    教师在课堂上精神焕发，衣着朴素大方，整洁，情绪饱满，学生上课情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，热烈而紧张的情绪参与到学习中去。相反，假设老师走上讲台，没精打采，少气无力，授课随随便便，板书寥寥草草，学生也会情绪低落，心不在焉。所以说，教师课堂情绪也在直接影响课堂教学效果。

    三、情感能促进学生的身心发展

    人的学生时期是处在长身体长知识的特殊时期，教师不应当只重视知识的传授，还应促进学生身心健康的发展，才能担当起教书育人的重责。为此，教师要爱学生，学生对老师产生亲近感，依赖感，而且还会把教师的爱迁移到教师所教的课堂上，实践证明，学生感受教师的爱是一种深刻的内心体验，学生乐意学习他所喜欢的老师的课，积极回答教师的提问，努力完成教师布置的作业，也乐于听从教师对其做人做事方面的行为指导，完善自己的人生观，世界观，向更好更强的目标奋进。这点特适用于差生的转化上。我班有名学生王涛，特别皮，贪玩不遵守纪律影响他人学习，学习成绩差，许多老师见着他就头疼，最好他不进教室。我从教练那里了解到他的训练成绩也不是很好，但他在外出去比赛时，为人很仗义，很懂得爱护照顾小队员，在上实验课时，我观察到他主动搬仪器，动手能力也不错，因此在上实验课前，我总是有意识叫他来帮忙，并借机表扬他几句。期中考试结束后测试点评，我在班上公开表扬他，肯定他的进步，以后上课发现他改变了很多。虽然有反复，但通过课堂上无声的语言暗示他也就马上改正了因此，在教学中了解学生的心理，促进他心理平衡发展，如果发现学生存在问题，要及时采取措施，做好心理保健工作，特别是对“问题学生”，要善于利用他们身上的闪光点，因势利导，用爱的情感去启迪，以理服人，以情感人，指引他们健康成长。

    总之，教师的情感在教学中的作用是不容忽视的，但是就目前而言，教师的情感作用在实际教学中还未得到足够的重视因此教师的情感潜能还远远未被充分利用，教师的情感表达能力还有待于提高，教师只有充分认识到情感因素在教学中的作用，并善于将其融入教学过程中，才会为学生的更好发展奠定基础。