汽修课新课程理念教学设计

    查恒效

    摘 要：教学改革的深入要以转变观念为前提，传统的教学设计需要实行改革，已经不能满足其需要。教学设计的过程也是协调"学生主体"以及"教师主导"关系的过程，提出新课程理念下汽修课教学设计的策略，以期提高汽修课教学质量。

    关键词： 新课程理念；教学设计；特征；策略

    教学设计是实现教学目标，保证学生得到全面发展的前提，是课堂教学的蓝图，是教学落实的方案。在新的课程理念下，教学设计的改革有着重要的意义。

    1 新课程理念下教学设计的意义

    新的课程理念旨在培养知识、技能、学习方法、价值观、情感态度等各方面全面发展的学生，以培养学生的科学素养为目标，鼓励以丰富多样的教学方式促进学生的多元化发展。这就对课程设计提出了新的要求，课程设计的成功与否对教学目标的实现有着至关重要的意义。

    （1）新课程理念下的教学设计是实现教学目标的可靠保证

    教师在进行教学活动之前会考虑自己需要教的内容，如何教，学生应该做些什么，这一系列的准备活动就是教学设计。新课程理念下的教学设计是以问题为核心的，在问题的基础上进行分析、讨论，然后引出新的问题。这样的教学设计给学生和老师以充分发挥和探索的空间，对培养学生的自主学习意识、发展学生的科学素养提供了可靠保证。

    （2）新课程理念下的教学设计是连接教学理论、学习理论和教学实践的桥梁

    教学改革的深入要以转变观念为前提，其目标是在自由、轻松且有序的课堂环境下完成教学过程。教学设计是新的教学理论以及教学实践之间最好的纽带。教师把自己对新课程理念的理解、学习理论以及教学理论的体会贯通到教学设计中，这样的教学设计就是连接教学理论、学习理论和教学实践的桥梁和纽带。

    （3）新课程理念下的教学设是能既保证学生的主体地位，又能发挥教师的主导作用

    教学设计的过程也是协调"学生主体"以及"教师主导"关系的过程，只有二者在教学实践中的和谐才能实现良好的教学效果。这样的教学设计需要充分了解学生的心理、思维、知识，因学生不同采取不同的教学方式来提高学生学习的能力。新课程理念下的教学设计充分尊重教师的启发和引导作用以及学生自主、轻松的学习氛围，充分考虑了学生的主体作用以及教师的主导地位。

    2 新课程理念下汽修课教学设计的策略

    新的课程标准下，汽修课教材的内容，课堂教学的方式，学生的学习方式以及教师的教学方式、师生的角色都有着巨大的变化，教学设计也就相应的要有所转变。

    （一）以学生现有的知识为基础进行汽修课教学设计

    新课程标准的基本理念之一："注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受汽修课的重要性，了解汽修课与日常生活的密切关系，逐步学会和解决与汽修课有关的一些简单的实际问题。"教学设计的目的是希望能通过教师的授课更好的促进学生对知识的了解，所以课堂设计要从学生的角度出发，以学生现有的知识积累为基础进行教学设计，而不是以教师为中心，但是后一种情况是我们目前常见的情况。许多重要的汽修课概念教师一般都是要求学生背诵，达到理解的目的。

    （二）依据教材特点，优化教学内容

    实现课程目标、落实课程标准的重要载体是教材，教材也是教师完成教学设计的重要依据。现行的新版的汽修课教材虽然基本的内容变化不大，学生通过努力学习可以完成[1]，但是其弹性和综合性都增大，这就使得教师必须根据教学目标的要求，对课本中的知识、例题进行加工，使其转化为易于学生接受的内容。因此，教学设计必须关注教材中哪些内容是必学内容、哪些是拓展知识，哪些应详讲、哪些应略讲，哪些内容需要补充讲解，哪些是重点、哪些是难点。还要根据学生的不同层次提出不同的要求，教师的教学设计要以新教材为基础，但是又不能困于教材中，要使教材内容在教学中充分体现，但也要在实践中积极的进行创造性的授课。

    （三）加强高职双师队伍建设

    （1）让更多的高职教师加入"双师"的队伍。教育发展的百年大计就是师资的培养，师资培养具有远大的战略意义。我们就"双师"群体的接续来说，国家需要通过加大培养新师资的力度，以此为"双师"群体蓄积后备力量和增添新鲜血液。我们从高职院校的现状来看，高职的当务之急是结合自身实际情况建设"双师型"的师资群体。"双师型"教师群体的培养方法有以下几点：一是将擅长上理论课的老师有计划、有目标的派到高职师资培训基地进行实地进行以实践技能和动手能力教学为主的"双师"能力培训。让老师在授课过程中渐渐将实践技能教学和专业系统理论完美的融合在一起。既让学生们在听课的过程中学到了理论知识，同时还具备了动手操作的实践能力。从教学改革为着力点，对那些既承担实践教学任务，同时又承担理论教学任务的"双师型"老师在其课时津贴、职称聘任等地方给予一些适当的特殊政策，让每一位高职教师将成为"双师型"教师变成自身的目标和追求。二是高职学校对新招聘进入学校的年轻老师应进行实践能力培训和考核。从一些普通高校招聘的年轻老师，在其正式进行教学之前，学校首先要对其进行实践教学和实践经验能力的培训，这些教师必须在校内外的实训基地、实习基地进行不少于一年实践培训以及锻炼，实习期满，还要经过一些鉴定或实践考核，鉴定合格后才能被学校聘任为正式的"双师"，这样一来，既初步具备"双师型"老师的基本要求，又建立起高职院校是以培养学生动手实践能力为第一位的观念。三是要加大对实习指导"双师"的学历提高与理论培训的力度。对那些还没有达到本科学历的教师要其创造条件使自己达到《教师法》规定的基本学历标准：对那些本科学历的老师"双师"要激励其进一步攻读研究生、硕士、博士学位，或者制定实行定期的进修学习制度，以此保证老师们理论知识和技能、技术的不断更新和提高。

    （2）讲究实效。教学设计都要讲求实效性，没有时效的课程设计是没有意义的。因此，教师在课堂设计的过程中要考虑到每个环节的实效性。比如，是否有必要安排课堂内的合作探究、如果安排需要通过什么方式，合作探究想要达到的结果；如果不需要安排是否可以取得相同的结果，怎么样才能调动全班学生的独立思考能力，怎样实现不同学习形式的优势互补，怎样教导学生学会倾听、学会思考、并且会表达观点，发现新的问题，培养学生学习的能力。

    （四）加强动手能力， 强化自主意识

    首先，活动形式要创新。高等院校大专汽修课中课堂活动内容、形式多样[5]，如课堂实验、活动与探究、、调查研究以及调查研究的活动报告等。如何教学过程中设计活动达到预期目标，教师要用心设计，并且不断创新，使得这些项目更符合学生活动的实际情况，创新性的实现教学目标。此外，活动内容和形式还要根据地区和学校的不同而有所不同[6]。灵活的、有创造性的进行实验活动，学生的主动性和创新性没有充分调动起来，学生的创新性和发散性思维得不到培养。因此，教师在进行教学设计的过程中一定预留学生足够空间，提供学生更多机会创造、表现，特别为不同个性学生提供发展空间。一位教师负责一节课教案的主备工作，写出课程的重点、难点、教学目标、教学过程、课程练习以及教学的思路等内容，每位教师在以班情、学生情况以及教学情况为依据，对共性教案补充，形成个性设计。

    参考文献：

    [1]陈显春.新课程理念下的汽修课教学设计[J].赤峰学院学报（自然科学版），2005，（04）.36-37.

    [2]江家发；杨浩文.新课程理念下的汽修课教学设计[J].中国教育学刊，2005，（08）.90-91.

    [3] 刘来泉.世界技术与职业教育纵览一一来自联合国教科文组织的报告[M].北京：高等教育出版社，2002：85-86.

    [4] 王前新，卢红学.高等职业教育学[J].汕头：汕头大学出版社，2003.7：67-68.

    [5] 王前新.高等职业教育管理学[M].北京：红旗出版社，2003.7：112-13.

    [6] 王前新.高等职业教育人才培养模式构建[J].汕头：汕头大学出版社，2003.7：107-108.