美工区材料投放之我见

    徐岚

    摘 要：美工区是幼儿展示自我、发挥想象力的区域，是以教师预设和幼儿自发相结合的学习区域。美工区的材料是区域活动开展的有效载体，因此，材料的提供和投放是美工区域创设的关键所在，教师要注重材料的生活化、游戏化，以保证活动开展的实效性。

    关键词：生活化; 游戏化; 材料选择; 投放层次; 幼儿兴趣

    中图分类号：G613.7 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）07-108-001

    何为材料的“生活化、游戏化”？游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，游戏化体现在艺术教育的活动形式、方法是比较自由、灵活、丰富多彩的，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿在轻松愉悦的氛围中投身于活动之中。

    美工区的材料是幼儿进行艺术表现和艺术创作、发挥想象力和创造力的载体。如何有效的投放美工区活动材料是我们当前必须探讨的一个问题

    一、投放安全、卫生、美观的材料

    《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。因此，在美工区材料的制作和投放上安全卫生应放首位。对于一些原始的纸盒、罐子等，可以用一些包装纸进行装饰，来体现它们的美。同时还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到美工区的活动中来，利于美工区活动的顺利开展。

    二、利用家长资源，丰富活动材料

    家长是幼儿园各项活动能顺利开展的坚强后盾，在收集材料的过程中要经常通过微信群、家校路路通等方式与家长进行沟通，取得家长的配合。同时，我们将收集材料的过程也作为幼儿学习的过程。根据主题及季节的变化，我们和幼儿、家长一起收集美工区需要的材料。比如在开展《秋叶飘果儿香》的主题活动时，我们让家长与孩子们一起利用休息时间到户外捡拾各种各样不同的落叶、树枝、蔬菜、瓜果等等，并开展了一系列关于树叶贴画、蔬果拓印画等活动。为了使幼儿能够自由、方便地选择合适的材料，我们与幼儿们共同讨论后，决定设立班级的“百宝箱”，分别收集瓶瓶罐罐、各种小纸盒、包装材料，并在上面分别贴上相应的实物标记，起到提示作用。这样一来不仅美化了活动环境，也为幼儿的游戏活动减少了不必要的时间浪费。

    三、材料投放要有层次性

    在投放材料的过程中，应遵循由浅入深、由易到难的投放层次。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上都有不同程度的提高。通过这样有层次的投放，能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣参与活动中，既有一定的挑战，又不会太过简单。如在美工区投放毛根这一材料时，可以逐层深入地进行投放和操作：第一阶段，投放人手一根毛根，让幼儿折一折、弯一弯，感受一下毛根的特征;第二阶段，投放若干根不同颜色的毛根，引导幼儿运用两根或三根进行创作;第三阶段，投放毛根的同时投放其它材料，如珠子、纽扣、纸片等，让幼儿在第二阶段的基础上运用毛根和其它材料结合，创作出不一样的作品。

    四、材料投放要适度、适量

    在美工区投放材料的过程中，如果材料不够充足，不能适应不同兴趣和不同年龄幼儿的需要，会出现幼儿争抢材料的现象，会使幼儿产生厌倦心理，降低幼儿的学习和操作的兴趣;反之，如果投放的材料过多，又会使幼儿过度兴奋，在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响活动的效率。因此，在美工区投放材料时必须考虑材料是否充足，是否能满足幼儿的需要。如在主题“秋叶飘果儿香”主题开展后，幼儿对蔬果拓印非常感兴趣，教师在美工区投放了一些蔬果的根茎、颜料及画纸让幼儿进行拓印制作，但是因为投放的数量太少，在活动过程中有的幼儿会为了自己喜欢的蔬果根茎进行争抢，教师发现后，及时的和幼儿一起搜集了不同的蔬果根茎进行填充，以满足幼儿创作的需要。

    五、利用生活化材料，提高幼儿兴趣

    兴趣是孩子最好的老师，孩子的愿望产生在不断探索的兴趣活动之中。教师在美工区要注意观察孩子的兴趣、激发孩子的愿望，并与孩子一起讨论实现愿望的方法，与孩子、家长共同准备活动材料。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各種材料满足幼儿的需求。如幼儿在主题“弹珠滚滚”后，对滚画产生了浓厚的兴趣，这时，就要及时抓住幼儿的兴趣，添加一些可以滚画的材料，如：玉米段、车轮、积木等材料让幼儿进行创作。同时在材料选择的问题上，我们尽可能选择幼儿生活中常见的东西，如用海绵、棉签棒、拓印板等各种材料，让幼儿拓印竹子、花等等;吸管、纸筒也可以成为幼儿创作的材料;提供滴管、弹珠、鞋盒、颜料让幼儿在玩游戏的同时自由发挥创意;准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中感知纸的不同特性。让幼儿通过自己的意愿来利用材料进行创作，这样能够达到物尽其用的要求。如在区域活动中我们对于小班幼儿在技能上不能有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。如《狮子的头发》，幼儿可以用不同质地的纸进行撕贴，狮子的头发容易成型，幼儿产生成功的体验，对美工区会更感兴趣。

    以上就是我对美工区生活化、游戏化材料投放有效性的一点小的拙见。总之，我认为教师要做幼儿的观察者，用心去关注和了解他们的兴趣、需要、水平，同时创设适宜的活动环境，选择和投放相应的活动材料，激发幼儿积极主动地参与美工区活动的愿望。并且时刻观察幼儿在活动中的表现，充分发挥幼儿自身的优点，使其在美工区发现自己的闪光点，用自己的方式去表现和创造美。

    参考文献：

    [1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D]长沙：湖南师范大学，2012

    [2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D]长春：东北师范大学，2007

    [3]吕耀坚.论幼儿园美术教育[J]幼儿教育：教育科学，2010（4）

    [4]蒋美霞.对小班幼儿活动区材料投放的思考[J]中国科教创新导刊，2012（2）