思考·质疑·创新
王丽丹
摘 要 新时期下，伴随着教学改革的深入推进，传统的小学教学模式已经无法满足学生的发展需求，在这种情况下，为了更好的促进小学生的发展，并培养小学生的思维能力，小学数学教师就需要对教学模式进行改革，积极的引导学生思考、质疑、创新，并在此过程中提升学生的数学思维，下面对此进行分析。
关键词 小学数学 思维能力 培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
0前言
新时期下，素质教育已经成为教学活动的重要目标，这也要求在开展小学数学课堂教学时，教师不仅要注重将知识灌输给学生，同时也需要培养学生的思维，要让学生成为有思维的人，这样才可以满足社会各界对现代人才的需求，才可以更好的促进小学生的发展。
1思考——思维发展的基础
对小学生来说，要想真正的实现思维发展，必须要学会对问题进行仔细思考。而在实际中，很多教师为了赶进度，往往会忽视学生的独立思考，导致学生在无法对数学知识有更加深入的把握，学生忙于追赶教师的进度，也不会主动的进行问题思考，久而久之就会引起学生的思想惰性，从而制约到学生思维能力发展。鉴于此，在课堂教学中，教师必须鼓励学生积极的进行思考，并为学生创设良好的独立思考空间，让学生可以经过深入思考获取相应的知识。
例如教师在讲解完长度单位的相关内容后，教师可以在课堂上让学生思考：如何测量自己家到学校的路程？对于这一探究性问题，学生表现的非常积极，有的学生表示可以通过时间来计算，先测量一分钟走多远，然后在根据从家到学校走的时间来计算，对于这一观点，有的学生认为如果在路上玩耍的话，计算的就不准确，有的学生考虑到在走路的时候有时候快、有时候慢，测量不准确。教师可以引导学生通过小组的方式，来共同探索这一问题，经过小组讨论，学生得出两种方案：一是跑一分钟，看看距离，然后从家匀速跑道学校，计算总距离；二是测量一下骑自行车一分钟的距离，然后测算从家里到学校骑自行车用的时间。在得出这两种方法后，教师可以让学生说说自己对这两种方法的看法，经过这样的自主引导，学生的思维被极大的调动起来，每个学生都积极的参与到课堂上，而教师则是课堂活动的组织者、引导者，学生才是真正的课堂主导，极大的培养了学生的思维能力。
2质疑——思维发展的关键
质疑是学生深层次思维的表现，也是十分重要的数学精神，在实践中，小学数学教师只有不断培养学生的质疑能力，引导学生敢于对提出问题，才能全面掌握学生对数学知识的了解程度。例如在引导学生学习口算除法的内容时，教师在引导复习“36？”这样的题目后，可以引导学生利用口算的方式来计算“37？”这类题目，学生经过计算就会发现37？还有余数，那这该怎么口算呢？学生就会产生极大的疑问，而这也是课堂教学的重点，学生会根据自己的疑问，积极的参与到课堂上，对知识进行探索，这就极大的提高了学生的学习欲望。
在小学数学教学中，当学生产生质疑后，教师要注意不能着急回答，也不要及时否定学生的猜想，要引导学生对问题进行积极的讨论，这样学生获取结果后就会保持很深的印象。教师在充分引导学生对问题进行探索，并鼓励、支持学生提出一些与众不同的看法、问题，这也是培养学生质疑的关键。面对学生提出的各种问题，教师要做的是帮助学生对这些问题进行筛选，从中选出好的问题，让学生进行研究。同时为了保持学生的提问热情，教师还需要注重对学生进行适宜的赞扬、鼓励，这样才可以逐步加深学生的数学思维，让学生可以在学习中提高自身的思维能力。
3创新——思维发展的核心
在小学数学教学中，为了更好的培养学生的思维能力，教师还需要注重对学生的创新能力进行培养。首先教师要引导学生学会逆向思维思考，在实际中，小学生习惯于定式思维，自身的逆向思维能力相對比较差，鉴于此，小学数学教师可以尝试打开学生的逆向思维，让学生可以在逆向思考中实现创新。
4总结
综上所述，在小学数学教学中培养学生的思维能力是十分重要的，因此，在实践中，小学数学教师必须立足于学生的现实情况，积极的对课堂教学活动进行改革创新，采取现代化、多样化的教学模式，不断激发学生的数学知识学习热情，引导学生可以在数学问题思考、质疑、创新中得到思维发展。
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