小学数学生活化教学研究

    黎润良

    摘 要 数学来源于生活，同时有服务于生活。在小学数学教学活动中，教师可以采取生活化教学策略，让学生从生活中对抽象的数学知识进行探索，从而提高学生学习数学知识的效果。下面就小学数学生活化教学策略进行全面分析。

    关键词 小学数学 生活化教学 应用

    中图分类号：G623.5 文献标识码：A

    0前言

    随着教学改革的深入进行，生活化教学思维也逐步深入到教育领域中，为教学创新注入了新的活力。在小学数学教学活动中，教师可以为学生积极的生活化的场景，让学生立足于现实生活，在亲身体验、实践中加深对数学知识的认知，并引导学生可以将学到的数学知识应用到生活中，提高學生的数学综合能力。

    1构建良好生活化教学氛围

    在传统的小学数学教学中，教师为了让学生可以在有限的时间里学到更多的数学知识，往往会采取灌输式教学模式，这就导致学生在课堂上出于被动地位，学生的教学主体地位被教师占据，长期以往，小学课堂就会变成“默默无闻”，课堂氛围十分枯燥，学生的学习效果也逐渐降低。对此，在实际教学中，教师可以尝试采取生活化教学模式，为学生创设轻松、自主的学习氛围，使得学生可以在生活中保持开放的心态进行数学知识学习。

    例如教师在讲解《长方形和正方形》的相关知识时，教师可以在进入课堂上后，利用多媒体，将一些优美的长方形、正方形图片展现到学生面前，激发学生的好奇心，然后教师向学生提问，让学生说说自己生活中有哪些长方形、正方形的物体。学生会积极的回答到桌子、书，都是长方形，我们用的手帕是正方形。学生回答后，教师要对学生进行鼓励，并引导学生思考，长方形、正方形都是我们生活中比较常见的，那么大家知不知道长方形、正方形都有什么特点？教师引导学生从长方形、正方形的边长进行思考，学生经过观察、思考，就会发现长方形的两个长是相同的，两个宽是相同的；而正方形的四个边都是相同的，这就初步加深了学生对长方形、正方形知识的理解，接着教师引导学生进入到课堂上，对长方形、正方形进行更加深入的探索，提高了学生的学习效果。

    2实施生活化，激发学生学习兴趣

    由于小学生的年龄都比较小，加上其自控力比较差，在听到上课铃进入课堂后，也难以及时的集中注意力进行听教师讲解，在这种状态下，学生的学习效果很难得到提升，这必然会影响到学生的学习质量。对此，小学数学教师必须从现实情况出发，在进入课堂后实施生活化教学，引起学生注意力，唤起学生的学习热情，引导学生结合生活经验来开展高效率的学习活动。

    例如教师在引导学生学习“认识人民币”的知识时，教师可以结合学生的生活实际，创设这样的生活化教学模式：钱是我们生活中必须用到的物体，但是钱还有一个更好听的名字。大家知道是什么吗？（人民币），然后教师在课堂上展示出不同币值的人民币，如1元、5元、10元，让学生根据自己的生活经验，来说说这些人民币都是多大额度的。对小学生来说，他们的年龄虽然都比较小，但是在生活中却经常接触到人民币，教师在课堂上拿出不同面值的人民币后，学生的积极性会得到极大的提升，从而更加主动的参与到课堂上，学生们纷纷表示自己的观点，促进了班级氛围的和谐，也加深了学生对知识的理解。

    3知识讲解生活化

    小学生的思维受其年龄的限制，抽象思维很差，同时学生对知识的认知大多依靠于自身的直观感受，如果遇到抽象性比较强，或者比较复杂的问题后，学生在学习中就会感觉十分困难，不利于学生学习效果的提升。为了有效突破学生思维的限制，教师可以结合学生的现实生活，探索抽象知识向想象知识转化的途径，采用多样化的教学手段来激发学生的学习热情，从而获取较好的教学效果。

    例如教师在引导学生学习《可能性》的知识时，为了让学生可以对“可能性”有深入的了解，教师可以在进入课堂后，引入一些学生生活中的例子，如以“一定”为例，教师举出说出以下生活场景：每个人都要呼吸空气、妈妈的年龄比你大、太阳是从东边升起西边落下；在讲到“可能”时，教师可以举出这样的例子：晚上可能会下雨；明天可能会停电；买彩票时可能中奖；在讲到“不可能”的概念时，教师可以举出这样的例子：一个人从小到大不可能没有吃过东西；太阳不可能从从西边升起；晚上不可能看到清晰的太阳。在课堂上通过这样的例子引导，学生就可以结合自身的生活对一定、可能、不可能进行更加深入的了解，从而轻松的突破了课堂教学重难点，促进了学生知识内化。

    4课后练习生活化

    在传统的教学模式下，教师经常会为学生布置大量的课后作业，并将大量的习题练习看做是巩固学生课堂学习效果的方式，长期以往，学生就会在海量的课后练习中丧失学习数学知识的积极性。在新课程标准中提出，小学数学教学要培养学生的数学实践应用能力，也就是要引导学生可以将学到的数学知识灵活的应用在生活中，解决相应的数学问题。为了让学生可以更加主动参与到课后练习中，教师可以引导学生开展生活化课后练习，促进学生将数学知识应用在生活中。

    5总结

    综上所述，在小学数学教学活动中，采取生活化教学策略，可以全面提高学生学习数学知识的积极性，能让学生更加积极的参与到数学知识探索中，这对于小学数学教学质量的提高有极大帮助。因此，在小学数学教师要结合学生的生活实际，合理的引入生活化教学策略，从而促进学生学习效果的提升。

    参考文献

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