高职院校《统计学基础》课程改革思路分析

    周宇

    【摘 要】 高职院校以培养技术型人才为主，尤其注重学生与职业发展的接轨，因此在教学中应改变以往重理论、轻应用的教育弊端，改變陈旧的学科思想，利用技术、培训等手段提高学生的理解和实践能力，为社会输送文化素养高、业务能力强的复合型人才。

    【关键词】 高职教育；统计学；弊端；思路创新

    【中图分类号】 G64.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-01

    统计学作为一种工具性学科，在金融发展、营销管理、投资理财等方面都有重要的作用，更与人类生活和社会发展休戚相关。在高职院校开设这一专业也是与时代发展相接轨的表现，就目前发展而言，金融已是促进社会进步的重要杠杆。

    一、理论教学中的弊端

    各院校使用的统计学课本大同小异，普遍重视系统的理论性，对统计学原理追根溯源，剖析极深，但是对实践的要求却比较少，这无形中给教师和学生带来错误的导向，让许多教师选择抱着书本讲理论，学生的兴致不高，听课质量明显走低[1]。另一方面，教师对于理论教学的研究也不够深入，将过多的精力放在职称评定、晋级升迁上，讲课只是照本宣科，缺乏联系时代发展的过程，知识体系陈旧，对学生的学习没有指导作用。同时我们也要注意到一个严肃的问题，就是教材内容本身的孤立。统计学离不开金融、会计等学科的补给，但是高职院校的课程内容中并没有将这些内容加以融合，为综合学习带来了很大的阻碍，这也在一定程度上解释了理论无法指导实践的原因。

    二、教学载体与主体的改良

    （一）提高教材使用价值

    教材是学科理论学习的基础，有很强的导向作用，因此高职院校应该选用更为契合的教材，尤其在地域特征、学科特点、学生特点等方面加以考虑。更主要的是，高职院校要具备自主研发课程的能力，对于一些发展势头较好的学校，可以将本校的特色与教学实际相结合，制定出配套教材，将全新的学科理念，教师的科研成果，以及管理、金融等知识有所选择的加入到教材之中，制定出科学、完备、系统性强的统计学课本。

    （二）优化教学方式

    高职院校的教师对于教学有一定的惰性，尤其在课程内容的设置上没有优化的过程，教学形式也显得陈旧呆板，这在一定程度上曲解了传道、授业、解惑的意义[2]。为此，教师本身要提高自己的素养与能力，在设置课程和选择教学方式的时候要充分考虑学生的接受能力，紧跟时代发展的步伐，将新颖的知识传授给学生，而非闭门造车，止步不前。

    （三）自主学习能力的提高

    学生是学习的主体，也是自我发展的执行者，作为学生要充分认识到自身努力的重要性，而不是将所有的责任都推给学校和老师。为了调动学生的积极性，高职院校要多举办学生喜闻乐见的活动，并采用考评的方式，让学生合理评估自己的能力，找到学习中的短板，加深对统计学的理解，找准未来的发展方向，做到有的放矢。

    三、外部方式的去粗取精

    （一）细化培训方式

    高职院校学生的发展离不开业务能力的有效延伸。这就要求学校在培养学生的过程中做好培训实践工作。有些高职院校采用“校企合作”的方式，进行定向、定点委托培养的形式，让学生获得更为专业的指导，为那些品学兼优的学生提供更好的工作岗位。为了使培训达到更好的效果，学校和企业都要制定严格的考评办法，规范操作流程，对于实习效果好的学生要予以奖励，而那些态度不认真，行为懒散的学生则要处以培训延期的处理，并予以警告处分，只有这样才能真正保障学习培训的有效性，为学生的发展提供支撑[3]。

    （二）重视软件对统计学的作用

    统计学是一门与数字、金融打交道的学科，势必会有一些冗杂的数据内容需要处理，为了减轻操作负担，节省时间，强化信息处理的准确性，我们要充分重视统计软件的应用，比如统计学常用的Foxtable，Spss等软件。为此，在教学中要有意识地将信息技术内容融入其中，并充分利用一切机会，强化学生对这一技能的掌握，比如可以举办业务考评大赛，创新应用团队赛等，让学生掌握与时代发展相匹配的技能，为今后的职业发展奠定良好的业务基础。

    （三）做好评价与考核

    高职院校在管理中常存在一些弊端，比如不重视学生的考评。统计学容不得一点马虎，对于学习统计学的学生也要严格要求，尤其在业务能力上要制定明确的考核细则和奖惩机制，让学生在日常生活与学习中能够严格要求自己，努力学习提高自己对统计学科的认识，利用创新思维改良自身不足[4]。学校在实行管理的过程中要做到责任到人，分层管理，形成联动机制，保障评价与考核机制落到实处。

    四、结语

    为了促进《统计学基础》课程改革的深入，我们在课程设计的过程中需要关注学生的需求以及时代的发展形势，提高学生对统计学的认识，并借助信息技术的发展和软件的推陈出新，让学生获得更多、更新的知识，为其提供更为充足的实践机会。

    参考文献：

    [1]金霞，刘建.高职院校《统计学基础》课程改革思路探索[J].科技风，2015（16）：199.

    [2]刘伟娟.高职院校《统计基础》课程改革思路探索[J].山西青年，2016（1）：207，206.

    [3]季竹青.高职院校《统计学》课程改革研究[J].读写算（教研版），2015（23）：35-35.

    [4]单勤琴.高职院校经管类专业统计学课程教学改革研究[J].科教导刊，2015（30）：82-83.