小学英语语音教学中存在的问题及解决措施初探

    张晋

    摘 要：英语教学作为我国小学教育的重要组成部分，在小学生的学习生活中有着举足轻重的地位。在我国，小学学校一般在三年级开设英语课程。在小学三年级及以后这个阶段，学生的身心发展逐步加快，学习能力稳步提升，给英语教学提供了良好的条件。但与此同时，学生也错过了语言学习的最佳时期，再加上汉语学习的前摄抑制以及环境等方面的不利影响，在英语的语音教学中暴露出了一些问题，下面我将结合自身经验，简要谈谈我的看法和建议。

    关键词：小学英语 语音教学 问题 措施

    最近一版《新课程标准》对我国的英语教学提出了非常清晰的课程要求，在这些教学要求中，着重强调了一直以来都是英语教学中薄弱环节的语音问题。这证明我国的教育部门已经认识到这个问题的严重性，以及致力于解决这个难题的决心。但在小学英语的教授中，我发现造成语音问题的原因错综复杂，涉及很多方面，要从根本上扭转现状，需要从各个方面入手，多管齐下才能收到成效。

    一、浅谈造成语音问题的多方面原因

    （一）母语的前摄抑制对英语语音学习的干扰

    一般而言，经过幼儿园的学习，进入小学伊始，学生对汉语的掌握基本上已经达到一定的水平，到小学三年级这个时候，发音习惯也已养成。在这个时候从头开始学习英语，很多学生会把汉语发音中的习惯迁移到英语发音中去，比较常见的一种现象就是“谐音读法”，把英语单词的读音用近似发音的汉字表现出来，导致小学生的英语发音僵硬、本土化，给英语语感的形成带来很严重的阻碍。

    我在实际教学中经常会发现这种情况，比如说，在领读单词或者课文的时候，很多学生在一边读一边在书上写写画画，这个时候他们一般是在给单词添加谐音汉字。哪怕是英语成绩相当不错的同学，翻开他的英语课本，也会发现这种现象，不过标注的范围比较小而已。

    （二）辅音部分是英语发音中的重灾区

    英语发音中，辅音部分看起来似乎是最好学的，但在现实中这却是最容易出问题的一部分。归根结底，因为它们经常和汉语中的一些发音产生混淆。比如在沪教版小学三年级上册的英语课本中，有一个很基本的单词book，有很大一部分的学生会把它读成“boo可”，听起来拖泥带水，非常不规范。

    在其他的辅音发音中，这种情况也是司空见惯，久而久之，不加以重视和及时纠正的话，学生会把这种错误的读法一直延续到后面的英语学习中。坏习惯持续的时间越长，纠正起来越困难。我见过不少学生，直到升入初中还不知道自己在发音方面存在问题。辅音的发音问题根植于我们的母语——汉语，不易觉察，连问题出在哪里都意识不到的话，改正几乎是不可能的。

    （三）教授者方面的问题

    这里的教授者在很大程度上特指英语教师。现在的教学环境，无论在教学设施还是人员配置上都远远超出我读小学那个时候。在十几年前，甚至几十年前，英语教学环境更是恶劣，现在正在任职的相当一部分英语老师，他们的英语学习就是不正规的，英语发音也是不规范的，在英语教学活动中，他们自身的一些错误很容易被学生习得。

    在小学三年级的时候，很多学生是初次接受系统地英语学习，这时候的英语教师教授的东西会在他们的记忆中留下深刻的印象，如果教师的英语发音本身就存在问题，学生初学就是错的，这种错误是很难被纠正的。

    二、针对以上问题的一些建议

    （一）利用英汉对照促进英语发音学习

    母语对第二语言的学习不仅会产生消极的前摄抑制，如果方法得当的话，不仅可以减少前摄抑制的不良影响，汉语还会促进英语发音的学习。我在实践中经常运用的方法就是对照学习。在英语发音教学中，如果发现英语发音与汉语拼音接近的话，我会把二者单独拿出来，着重强调二者的不同之处，学生们对拼音是很熟悉的，在对照中学习，既能很快地掌握英语的大致发音，又能在细节上加深印象。这时，关于汉语方面的先前记忆就不再是一种干扰因素，而是成为辅助英语发音的有利条件。

    （二）教师应对辅音学习加强重视

    很多教师只是看到学生们因为之前学习过拼音，在进行英语辅音学习的时候速度很快，所以在教学中并不重视辅音，也并没有深究学生的发音究竟准确与否。经过上面的分析，我们可以看到，英语辅音发音在小学生中的情况并不乐观，就这个问题，教师在教授辅音发音的时候，要个格外留心，一旦发现学生的发音“窜了味儿”，就要马上给出反馈，让学生及时意识到自己出现的问题。例如，在教学中，教师可以在网上查阅相关的资料或者自己编一些儿歌类的顺口溜帮助学生学习辅音，这样不仅能加深学生对辅音的印象，还能增强对英语学习的兴趣。

    （三）加强小学英语教师队伍建设

    俗话说，打铁还需自身硬。要想普遍提高小学生的英语发音水平，需要从小学英语教师队伍建设开始。从国家层面上讲，教育部门应该制定并执行小学英语教师的专业素质培養计划，可以以多种形式进行，力求从整体上提高小学教师队伍的素质。从教师个人层面上来讲，在备课阶段，教师应该提前对教学内容进行再学习，一定要根据教材录音把每一个单词的标准发音都了然于心，然后再教授给学生。如果有必要的话，教师在业余时间也可以参加一些学习活动，主动地提高自己的教学水平。

    结语

    我国的小学英语发音教学现状堪忧，存在的问题繁多复杂，产生的原因也涉及很多方面，所以这些问题的解决也需要有针对性的从各方面的源头抓起。无论是国家还是教师，甚至是学生本人，都需要共同发力，着力解决发音问题。

    参考文献

    [1]闵淑娟.浅谈如何有效开展小学英语语音教学[J].疯狂英语（教学版），2016（1）：40-41.

    [2]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场，2016（1）：148-149.

    [3]郭秋艳.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].教育科学：全文版，2016（6）：00101.