小学数学高年级教学中微课的应用探讨
卢媛
摘 要：微课是一种新型的课程形式形态，在当前的教育教学中得到了较广泛的运用，而且成效较佳。对于小学数学而言，微课可以有效突破数学教学重难点，而且可以通过直观又形象的画面吸引小学生的兴趣，使其将分散的注意力集中起来，迅速进入良好的学习状态。高年级的小学数学内容存在一定的教学难度，主要对高年级小学数学课堂中微课的实践运用进行分析。
关键词：小学数学；微课；高年级；教学策略
在信息技术辅助课堂教学的发展趋势下，微课这一教学手段备受教师的欢迎，它能够让抽象的教学内容以通俗易懂的方式呈现出来，为学生拓展新的数学学习方法，也让小学数学课堂呈现出新的生机活力。为此，小学数学教师应该加大对微课的研究力度，采取符合学生需要的数学教学方法构建高效课堂。
一、微课在课堂教学中的运用价值
微课主要是以短小精悍的教学视频为载体的一种微教学模式，一般时长为5～10分钟，切题比较迅速，而且主题也很突出。微课为教师提供了非常开放又自由的探索空间，能够让教师积极采用微课的方式来展开教学，让教师为学生制作具有创意的教学视频，推进自身课堂教学的高效开展。归根结底，微课能够满足学生的认知特点及其实际学习规律的重要教学形式，其在实际教学中的运用价值可归述为三个方面。首先，微课强调“值得学”，其中蕴含的内容需具有实用性，让学生认识到知识的实用性，为激发其学习积极性而提供条件；其次，微课突显了“容易学”这一特点，能够让学生更容易理解抽象的教学内容，利于提高学生的学习效率；最后，微课具有促进学生“想去学”的优势，通过其直观形象的教学手段来吸引学生的注意力，可提高课堂教学的趣味性，培养学生良好的学习兴趣与主动学习习惯。
二、微课在小学高年级数学教学中的有效运用
（一）在导入教学环境采用微课教学方法
新课导入是教学真正开始之前，为了帮助学生更快地进入学习状态并掌握知识与技能而采取的教学方法。在当前的小学数学教学中，许多教师并没有对这部分教学环节活动给予足够的重视，在一定程度上影响了接下来的课堂教学效果。尤其是学生在预习阶段容易产生一些学习困惑，若是教师在课堂导入环节采用有效的教学方法来展开相应的教学，则可达到良好的导入效果。而微课的引入可优化新课导入教学环节，获得更佳的引导效果。比如，在北师版小学五年級“分数加减法”这部分教学中，教师就可以针对小学生在自主预习阶段可能会产生的学习问题而制订合适的微视频，通过生动形象的动画方式对分数的加减法运算法则进行模拟和演示，让小学生更好地理解“分子相加减的情况下分母不变”的教学知识，引导学生快速进入课堂教学中带着疑问寻找正确的解决答案。
（二）利于微课来锻炼学生的逻辑思维能力
数学对学生的逻辑思维能力提出了严格的要求，使其必须通过有效的数学教学活动发现数学知识之间存在的奥秘，使其在探索数学奥秘知识的同时消除学习枯燥感，增强其对数学知识学习的积极性，并且可以有效锻炼学生的逻辑思维能力。尤其是微课这一教学形式可以通过素材课件、教学设计、教学反馈等等版块的多样化内容吸引学生的注意力，并使其展开自主的思考，利于锻炼学生在数学学习上的逻辑思维能力。比如，在北师版小学五年级“组合图形的面积”这部分教学中，教师就可以融入平行四边形、正方形、三角形等重要图形的面积计算方法，让学生在观看的过程中充分认识到组合图形实际上就是由多种图形组合而成，在这个基础上展开自主的思考，根据常见的平面图形的面积计算方法，自主探究出可以解决“组合图形面积”这一教学问题的有效方法，从而帮助学生更好地理解数学知识内容，同时又可有效锻炼学生的逻辑思维能力，使其学会在计算组合图形面积时，利用多个图形面积计算公式来作为切入点进行解题。
（三）利用微课渗透数学思想
微课是一种可以帮助学生有效构建知识结构的重要教学手段，始终围绕着以生为本的教学理念，注重让学生体验到有效的学习情境之中。同时，微课也是渗透数学思想的信息化手段。数学思想在高年段小学数学中发挥着重要作用，学生在充分理解与感悟数学思想的基础上，可以更好地理解一些逻辑性较强的数学知识点，进而学会利用数学思想来展开教学。比如，在北师版小学六年级“圆柱的体积”的体积公式推导教学中，教师就可以采用微课的形式来为学生展示“均分的扇形越多，所拼组的立体图形就越与长方体相接近”的教学重点内容，渗透转化思想，让学生在转化思想下推导体积公式，突破该课程的教学难点。
总而言之，微课这种新型又高效的教学手段应该被积极推广并应用在小学数学课程教学中，能够有效帮助学生理解数学学科的教学重难点。因此，教师要积极探索微课教学的有效方式方法。
参考文献：
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