小学语文教学改革下如何提高课堂教学效果

    萧映娜

    摘 要：随着《义务教育语文新课程标准（2011）》和新课程理念在小学语文实际教学中的践行，许多教学工作者也对小学语文教学展开了研究。如何提高小学语文的教学效果，需要教学工作者将新课程理念和教学实际，学生学情相结合，探索出有效提高小学语文阅读教学质量的教学模式。小学语文教学工作者需要创设良好的教学课堂，与促进小学生综合素质的全面发展。本文主要探究与分析了小学语文课堂教学在教学改革中的转变，提出了在新课程理念指导下，核心素养的教学方针下，提高小学语文课堂教学原动力的教学方法。

    關键词：新课程理念 小学语文教师 课堂教学效果

    小学语文老师应该积极采用多元化的教学模式，及时更新教学理念，利 用多媒体信息技术等现代化教学手段，综合能力。小学语文老师可以利用多媒体，以网络为媒介和工具，展开微课教学，引用现代化信息技术，丰富课堂教学。总之，今天我们就探析一下多元化的新型教学方法在小学语文阅读教学中的应用。

    一、小学语文课堂教学在教学改革中的转变

    在教学改革的浪潮下，小学阶段的语文教学目标更多地关注小学生的思维能力的培养，小学语文教师也旨在通过教学过程提高小学生的语文综合素质能力。

    首先，课堂教学主体由“教师为中心”转变为“以学生为中心”。

    小学语文老师在新课程理念的指引下，更多地通过对各种现代教学理念去体现学生在小学语文阅读教学中的主体地位，通过全面的激发学生内在的学习动力。让小学生积极主动地在小学语文课堂上，发挥他们的学习主体作用，达到加强学生综合素质能力的主要目标。在相关教学活动开展过中，老师要始终坚持贯彻执行相关新课程改革理念，加强学生的综合素质。

    其次，和谐的师生关系和情感因素也更加重要。

    小学语文教师应该贯彻新课程理念，多多与学生进行沟通与交流，通过谈话等途径了解学生具体的学习状态，保证小学生处理出现的各种问题与困难，在师生互动下，提高小学语文教学的课堂质量。

    二、在新课程理念指导下，全面发展小学语文阅读教学的教学方法

    小学语文老师应该通过多元化的教学模式与方法，增强小学生的阅读能力和语文素养。小学语文老师应该以学生为中心设计小学语文阅读活动，运用各种先进的、全面的教学方式与手段，有效地激发学生自身主观能动性，提高学生自身学习的积极性；全面的促进学生各种阅读活动的参与性，维持阅读教学活动的顺利开展，提高小学语文阅读课堂的整体质量。

    （一）合理进行多媒体小学语文阅读教学

    新课程理念提倡教学的现代化，多媒体教学模式在小学语文阅读教学中的应用，就是小学语文阅读教学现代化的表现之一。小学语文老师在设计与开展课堂教学时，应该合理使用各种多媒体技术与方式，利用多媒体信息技术构建系统的教学情境，通过情境提高学生的阅读能力，进而全面的激发学生对语文阅读的兴趣与爱好，这样可以全面的加强阅读的整体质量与效果。

    例如，小学语文教学可以通过多媒体展示图片，直观形象地向学生展示一系列的形象，通过多媒体将知识直观地呈现在小学生的面前，通过图片引导学生身临其境的感受教学内容。在学习《大青树下的小学》这篇课文时，小学语文教时可以在课堂中导入一些课本上的插图，或者大树上的小学的图片，为小学生理解教学目标打下良好的基础。

    小学语文老师还可以简述多媒体播放一些音频和视频。在教学过程中，小学语文教师可以通过多媒体播放一些与课文和教学内容相关的音乐背景，我听的音乐艺术。引发学生从听觉引起多方面，多感官的联想，激发学生的情感。在学习《大自然的声音》这篇课文时，小学语文教师就可以用多媒体播放大自然中的一些声音。为学生的学习营造一个良好的氛围。当然视频在小学语文课堂上的应用更加广泛，小学语文教师可以通过播放一些与课文相关的录像和应试资料，帮助小学生形象地，直观的感知教材中的教学知识，让小学生带着好奇心，展开对课本内容的学习。

    （二）通过合作学习的教学模式展开小学语文阅读教学

    为了提升小学生自身的阅读兴趣，让小学生自己主动地参与到小学语文阅读教学过程当中，小学语文老师应该多多采用让小学生合作学习的教学方法。在小学语文阅读教育过程中，小学语文老师首先要提高学生的学习兴趣，让小学生选定合作学习的主题之后，让小学生在学习兴趣的正确引导下，在自由，轻松、愉悦的学习合作讨论，交流的学习氛围中，通过合作学习获得良好的学习效果。在教学过程中，合作学习模式主要是以小组为基础开展教学活动。老师要对学生的学习状况、能力以及性格特点等进行合理分组的，通过游戏，竞赛，辩论等小组合作形式提高小学生的综合素质能力。

    （三）通过创设教学情境展开小学语文课堂教学

    小学语文教师应该从学生的认知结构出发，为了方便学生对知识的理解，基于小学生们状况，为学生创设了一些基本的教学情境。例如，在学习定语时，小学语文老师可以让语文课代表去办公室拿书，通过语文课代表的不知道拿哪一本的疑惑，让小学生感知定语的重要性。即，只有说明是“包白色书皮的作文书”，语文课代表才知道拿具体哪一本，让小学生认识定语的用法。

    结语

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》语文课程是一门学习语言文字运用了综合性，实践性课程。小学语文教师应该注重在教学过程中，实现过程性和人文性的统一。通过多样化的课堂和课后活动，展开小学语文素质化教学，通过丰富多样的课堂活动，在小学语文教学过程中，贯彻新课程理念，高效实现教学改革。

    参考文献

    [1]马水英.小学语文教学改革下如何提高课堂教学效果[J].教育科学：引文版，00149.

    [2]吴兰兰.小学语文教学改革下如何提高课堂教学效果[J].教育：文摘版，00303.