巧用提问提高小学语文课堂教学效果
王颖
【摘要】伴随着教育观念的转变，越来越强调素质教育，国人对语文的重视也日渐加深。在这其中，小学语文备受瞩目，因为这个阶段是打基础的阶段，同时也是为以后有充足的兴趣学习并发扬中国的传统文化奠定基础。语文是九年義务制教育体制下学生都要学习的课程，对学生而言如何学好语文是一个问题，对教师而言如何教好语文更是一个难题。从小学语文教师传统的教学模式的评判，以及现代教师对课堂教学模式的误解出发，探讨如何用互动的课堂提问方式，促进学生更快速掌握、高效学习的同时展现更好的教学效果。
【关键词】提问 小学语文 课堂教学
课堂提问环节就是老师和学生互动的过程，在趣味中学习，在交流中思考。小学语文教学是学生们对于语文知识的启蒙，而课堂提问方式的有效设置，学生的学习方式由原本的单一输入转变为多元交互。因此，课堂提问教学方法的合理运用在促进学生积极思考的同时鼓励学生勇于发言，提高学生的课堂参与度。但是教师必须要在传统的教学模式中寻求突破，因材施教，在充分保留小学生在课堂中活泼好动的本性下，增加学生探索新问题，寻找新知识的能力，提高学生自我学习的能力。这对于教师而言是一个巨大的挑战，但学会如何自如的运用课堂提问，这个问题就会迎刃而解。
一、小学语文现状
在中国式家长的教育理念中，孩子的成绩是放在首位的，其次才是孩子在学习语文的过程中能够收获到什么，能够学习到什么。很多家长都对自己的孩子充满了期待，想要他们变得出息，将来有更好的生活。正是因为父母这种对孩子极大的期望，使得中国的教育界日渐畸形，即分数是一切。他们不知道教学主要是教授的什么内容，只知道分数代表了他们的成绩，他们所能够到达的程度。在这样的教学背景下，教师首先应用在教学过程中的就是题海战术，他们认为多做题，成绩就自然会提高，但是正是由于家长的这种思想使学生变得在课堂上越来越不活跃，越来越沉重的课业，让他们对学习失去了兴趣。并且因为家长一心只看孩子的成绩，为了避免他们输在起跑线上很多家长都会在除了学校的任务之外还会在课外报辅导班，兴趣班，各种各样的班级使孩子没有办法，在这种高强度的学习压力之下，保持一颗积极向上的热爱学习的心，他们很多开始逃避，开始害怕学习，害怕去学校，甚至害怕交流。
二、当前小学语文教学方面存在的不足
（一）观念过于陈旧
部分教师对于小学语文的教学方法的认识有所不足，无法正确理解如何拥有高效生动的课堂教学氛围是一个技能点。在实际教学的过程中，很多教师仍然采用传统的板书法，亦或者让学生全文抄写或者全文背诵。这种方式显然没有做到与时俱进，造成了学生课业上的繁重，从而丧失了对语文的学习兴趣。
（二）直接机械照搬
当前我们国家语文教材包含多个版本，人教版，苏教版等课程标准不尽相同，但在文章，古诗词等的选材上却各不相同。但是现在的许多教师在教学过程中直接在互联网上寻找教学材料，经过简单的整合就教授给学生，这样的教学内容没有教师的独特感悟，也无法引导学生进行思考，对于课堂教学完全不会有帮助，反而会极其的枯燥乏味。
三、运用提问提高小学语文教学效果的方法
课堂提问对教师的职业素质能力以及性格方面的要求都极高，很少有教师在教学过程中将这一方法运用自如。著名教育学家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”作为一个优秀的语文教师，在课堂上应该随机应变，在学生学习兴致不高的时候抛出一个趣味性问题，调动学生学习兴趣。这就要求教师必须在短时间内想出一个不仅是精、巧的问题，同时提出的问题还要达到教师预期的目的，一个教师驾驭课堂能力的高低，决定了他能否达到这种高难度的教学水平。在教学中，我们必须合理地运用提问技巧，使学生真正了解教师提出问题的意图，并努力思考难点，只有这样的课堂教学才能真正提高教学效果，为国家培养更多的有用人才。
（一）避免过多地提问，简练提问内容
现行教育观倡导教学中以学生为主，老师教授为辅，倡导学生独立思考，积极探索。但是，现在的许多老师对于课堂问答环节的设置有一个很严重的误区，教师对于课堂提问模式会自然而然地理解为教师提问题，学生回答这种模式，因此一节课下来，问了学生许多单调乏味无新意的问题。例如，文中有哪些描写天气的词语？根据文章内容回答作者小时候为什么会离乡？这句话中有几个形容词？大多是这种不需要动脑经，毫无难度，让人怀疑智商的问题。在一节课的过程中，教师连续不断的向学生抛出这类问题，学生只能“卖力”地在课文上寻找答案。上这样的毫无意义的提问，毫无意义的回答的课程，学生会逐渐感到疲于应付，逐渐失去学习的兴趣。然而也会有一部分的教师会提出给力而又有深刻含义的问问题，但是对于教学效果的把握不过关使他们还没有注意到学生并没有准备好，就让学生回答问题，学习效果就不能很好地体现出来了。
语文教学需要技巧，传授语文知识并不只是把文章看一看，读一读就可以了，而是要学习如何运用语文思维读好一篇文章，如何运用思维方法写出属于自己的文章，正是因为这个目标，所以语文学习才会充满魅力，中国语言文学的魅力才在新一代年轻人的身上得到传承和发展。因此，语文教师在课堂上应该减少提问的次数，精简提问的内容，不能让学生在课堂上，只是机械地翻书，机械地看文章而没有自己的思考，不能让学生对问题的提出显得麻木。这就对教师职业素质能力有极大的要求，对于课堂问题的设置，教师需要把握一个恰当的度。例如，教师可以设置一些学生可能知道，但是却不能确定的问题，只有这种“似是而非”的问题能够极大地引导学生的学习兴趣和独立思考的能力，才能提高学生学习的兴趣和锻炼学生的思维能力。
（二）创新提问，充分发挥教育作用
课堂提问是一种互交性的学习模式，对学生的培养有很大的促进作用，同时对老师的职业素质能力也有很大的要求，课堂问答环节的设置是用来提高学生的学习和独立思考的能力。教师提出一个问题的时候，应该给学生足够的思考时间以及相互讨论的空间，在学生勇于举手起来回答问题的时候教师应该仔细的倾听学生的回答，如果学生回答正确，教师应该给予恰当的鼓励，如果回答的不正确，那么教师应该引导学生进行思考，想出正确的答案。教师的耐心倾听和认真点评，对于每一个学生在学习道路上成长起着不可估量的作用。教师对于每一个学生幼稚，但是勇敢的表达进行鼓励，能够使学生产生一种成功的喜悦感和满足感，才能达到更好的课堂教学效果。这样才能对一个问题进行深入的思考，才能够真正的领会到作者的感受，真正的学会和作者对话，语文思维才能得到锻炼，也才是真正提高课堂教学效果的途径。课堂提问在精不在多，一个好的问题的提出并研究透彻，对于语文学习能力和独立思考能力的作用不言而喻。
四、结束语
教育是教育人的思维。提高学生的快速思考能力以及培养学生的语文思维能力，课堂提问教学就是其中的一个主要方法。创新式的语文课堂教学模式，在新时代新背景下，会提高学生今后学习中国传统文化知识，对于学生感悟中国传统文化知识的魅力也有独特的作用。
参考文献：
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[2]刘秀兰.小学语文课堂教学的提问策略[J].软件，2015，（5）.
