影视资源在小学语文阅读教学中的应用策略探究
魏冬妍
在小学语文教学活动开展中，教师要对学生的听、说、读、写四项基本技能加以培养。其中阅读在学生的语文学习中发挥着重要的作用，是学生获取信息的主要手段。在传统的小学语文阅读教学活动开展中，大部分教师会借助文字解析的方式引导学生进行文本阅读。在这样单一的阅读方式不仅是机械枯燥的，还会将学生的思维局限在狭小的教材空间之中，不利于学生语文阅读素养的养成。而在信息技术不断发展的发展，影视资源以其综合性、形象性吸引了广大学生的注意力。在小学语文阅读教学活动开展中，将影视资源引入其中，不仅可以实现语文阅读的丰富，还可以使学生在直观形象的影视资源的辅助下对阅读产生浓厚的兴趣，加深对所阅读内容的理解。那么，我们要如何将影视资源引入对小学语文阅读教学活动之中呢？
一、运用影视资源创设情境，导入新课
美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过，在教育教学活动开展中最好的刺激是对激发学生对材料的兴趣。导入作为课堂教学活动的重要起始环节，导入效果在一定程度上决定了课堂教学效果。对此，我在组织导入活动的时候，会充分发挥影视片段这种光与影相结合的作用，调动学生的课堂参与积极性。以《可爱的西沙群岛》这一内容教学为例，在导入活动开展中，我借助多媒体向学生播放了有关于西沙群岛的影视片段。短短一分钟的视频内容极大地吸引了学生的注意力，学生在直观形象的画面观看中，会为美丽的自然风光所折服。在画面播放结束的时候，学生还会沉浸在美丽的风光之中，啧啧称奇。抓住时机，我将新知教学内容与所播放的影视资源结合起来，将学生的好奇心引入新知学习之中，如此顺其自然地开展新知教学活动。
二、巧用影视资源理解文本，掌握新知
众所周知，语文课堂教学活动的开展是教师、学生、文本互动交流的过程。对此，在组织语文阅读教学活动的时候，教师要树立以生为本的理念，将学生始终作为阅读教学的主体。为了实现这一点，我会立足教学大纲中的要求和新知教学内容，为学生设定符合其阅读发展实际的教学目标，设计出多样化的教学环节，引导学生解读文本。在文本阅读的过程中，我还会就阅读问题引导学生思考、探究，实现情感体验、思维发展的阅读教学目的。我在组织阅读教学活动的时候，为了有效地实现教学目的，会将影视资源适时地引入到课堂教学活动之中，借此引导学生加深对重难点知识的理解。以《村居》这一内容教学为例，我借助多媒体为学生播放了《中华古诗词》中与这首古诗有关的影视片段，在学生在诵读古诗词的过程中，会观看到早春二月，生机勃勃，杨柳拂堤，儿童们兴致高昂地在草地上放风筝的画面。在这直观的视觉冲击下，学生会受到丰富的空间造型的吸引，借此使学生的心灵受到深深的震撼，从而体会到诗人在字里行间所流露出的对春天的喜爱与赞美之情。这样一下子就拉近了学生与诗人的距离，学生仿佛穿越时空一般与诗人进行对话交流。与此同时，在直观的影视资源播放中，学生的阅读兴趣也会被有效地激发出来，其兴趣的驱使下会自主地进行深入阅读。在影视资源的继续播放下，学生会在动静结合下，感知到早春二月的勃勃生机，从而有利于学生古诗词鉴赏与审美能力的提升。
三、妙用影视资源组织探究，培养创造能力
在网络资源的冲击下，教材中有限的学习资源早已无法满足学生的语文学习需求，这对教师语文教学工作的开展是一大挑战。在此背景下，教师需要转变传统的教学的方式，充分发挥网络资源的作用，为学生构建出一个新的语文阅读平台，借此在满足学生语文学习需求的基础上，培养其语文探究能力。以《武松打虎》这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我先引导学生自主阅读文本内容，并将阅读过程中所发现的问题记录下来。然后，我结合文本内容为学生播放了《水浒传》中的有关片段，使学生在直观的画面播放下对影视作品与文本的异同进行思考，在小组中进行积极的讨论。在学生讨论之后，我则会将学生引回到文本阅读之中，就学生存在的问题进行有针对性的解决。在这样的影视资源的辅助下，学生不仅可以享受到阅读的乐趣，还可以在探究中加深对所阅读内容的理解，可谓一举多得。
四、运用影视资源搭建桥梁，拓展阅读
在小学语文阅读教学活动开展中。如果学生能多阅读其他的书籍，其不仅可以学好教材内容，还会具有浓厚的兴趣对其他知识进行探究。对此，在语文阅读教学活动开展中，我往往会将教材内容看作是学生语文学习的起点，而非终点，借助影视资源为学生搭建课内阅读与课外阅读的桥梁，在拓展学生的阅读储备的基础上，使學生获得多样化阅读的机会，提升学生的阅读能力。仍以《武松打虎》这一内容教学为例，在组织教学活动之后，我会引导学生自主观看《水浒传》，在观看电视剧过程中丰富学生的知识储备，提高其语文素养。
总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要对影视资源的使用给予充分的重视，借助多样化的方式运用影视资源为学生搭建语文阅读的桥梁，借此为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。
