浅谈中专英语课堂口语化教学
李伟玲
当今社会需要的是复合型人才，中专学校培养的学生要想在激烈的竞争中取得一席之地，就必须具备较高的综合素质，能立刻适应岗位的需要，这就要求中专的英语教学要有别于其他阶段，以口语教学为主，全面提高学生的英语实际应用水平，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。只有这样，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生才能不再是困扰职业的难题。但是，口语化教学在课堂实施过程当中存在着许多困难。
首先，学生基础差，对英语学习信心不足。近年来，随着普通高中的扩招，中专生源不断减少，学生学习基础不好。学习态度不够端正 、学习兴趣低 、英语功底差 、学习目的不明确、主动性不强等原因导致他们心理压力大，从而阻碍了对英语学习。由于英语基础较薄弱，使学生对英语学习产生惧怕心理，继而放弃对英语的学习。
其次，传统的教学模式扼杀了学生的兴趣。中专英语统编教材严重脱离学生的实际，教学内容过于枯燥、统一，既难以激发学生的学习兴趣，也难以为学生的专业学习服务。如果按照传统的教学模式上课，势必出现学生学得很吃力、教师教得很辛苦，但收效甚微的尴尬局面。因此，中专英语教师应根据学生实际及专业特点调整教学内容，让学生真正对英语感兴趣、听得懂、有所获。
最后，枯燥的英语教学环境影响教学效果。大多中专学校对语音室、多媒体教室等基本设施的数量和质量远远达不到现代教学的要求，从而影响教学模式的安排。目前，大部分英语教学仍旧以讲授为主，学生仍处于被动听课地位，这样单调的教学环境使很多学生对英语失去兴趣。因此，中专英语课堂要改变传统授课模式，实行口语教学。
一、采用分阶段教学
第一阶段为初级阶段。此阶段注重加强学生的基础知识，让学生尽可能多地接触与运用语言。教学内容主要是与日常生活相关的小故事和对话，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。背诵在语言学习中特别是在初级阶段，起着非常重要的作用，是英语教学的重要法宝，在此阶段学生要能熟练地背诵。
第二阶段为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。要求学生能复述教材里较经典的课文或对话，听一般水平的材料，然后复述，或讲故事。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，提高口头表达能力。另外，还要求学生能概述大意、描述图画、回答问题、角色扮演， 把故事编成对话、把对话编成故事等。
第三阶段为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的欲望，掌握了基本的英语口头交际技巧，具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。此阶段主要要求学生能根据情景自主地创造英语对话，进行小组讨论、发言等。
二、语言学习与实际相结合
英语课程改革将培养学生的综合语言运用能力作为英语学习的终极目标。在英语课堂中，要以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事或完成任务的过程中发展运用自己所学的语言。
在教学中，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使知识讲授翔实、生动。同时在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，切实提高学生的语言综合运用能力。在教学当中还应把语言学习与专业实际结合起来，让学生明白是为实用而学习，这样学习起来才更有效率。为了专业的需要，教师可在设置情景教学时侧重学生所学的专业，这样就能更贴近学生的实际情况，使学生更快地融入到课堂教学当中去。
三、开展形式多样的口语训练方式
首先，在课堂上可以进行模仿练习，学生可以通过听录音或看视频进行模仿，用读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法，内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。其次，在课堂上进行小组讨论。把学生分为若干个小组，对老师提出的问题进行讨论，最后得出结论，推选代表或各自回答老师的问题，也可通过向老师提问获得问题的答案。这种方式可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。再次，创立日常真实情景，鼓励学生扮演角色。学生学习英语的目的是在日常生活中与他人进行交流，因此设置一些日常生活情景，让学生扮演其中的角色，使课堂学习更贴近实际生活，这样学生的印象会更深刻。最后，开展丰富多彩的课外活动或竞赛，激发学生的兴趣。除了在课堂上进行口语训练，学生还应该走出教室，有条件的还可进入社会进行实地演练。校内可举办英语角、朗诵、演讲、辩论比赛、英语晚会等活动，这些都能起到很好的训练作用。
（作者单位：郑州市经济贸易学校）
