授人以鱼，还要授人以渔
黄菁梅
摘 要：教学中培养学生的自主学习意识和习惯，要注重创设教学情境，激发学习兴趣，调动多种感官，全面展现自我，放飞学生思维，促进个性张扬，开展多种活动，注重能力培养。还给学生学习的自主权，使学生自觉、主动的学。教师要教会学生掌握方法，学会靠自己去学习。
关键词：创设情境；营造氛围；调动感官；放飞思维
第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”“授之予鱼，更要授之予渔。”在课堂教学中，引导学生用智慧和激情努力地探索、创造充满创新活力的课堂，让课堂散发生活气息、反映生命价值，让學生在学习中真正体验数学、喜爱数学，更好地开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维，乐学尚学，真正让课堂成为孩子们喜爱和向往并充满激情的所在。经过实践，我觉得以下几个方面对培养学生的自主学习能力是行之有效的：
一、创设情境，激发学生探索问题的兴趣
陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”兴趣是学生学习的动力，又是学习的强化剂，在多年的教学过程中，我发现，如果能让学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，那学习往往有事半功倍的效果。因此，每节课我都抓住学生对新事物的好奇心理，创设问题情境，让学生对探索产生浓厚的兴趣，使学生轻松掌握数学知识。
例如在“圆的认识”教学时，我手里拿着一条绳，问学生：“我手里的是什么东西？”然后在绳子的一端绑上一个小球，问：“老师是要表演什么呢？”成功地把全班同学的注意力吸引起来，都很好奇老师想要干什么？我再问：把绳子用力甩起来，会得到一个什么图形？瞬间同学们就争先恐后地把自己的想法说出来！成功激发了学生的想象力，再结合直观演示，让学生观察：“在这个圆里，什么在变化？什么是不变的？”让学生充分动脑，结合表象，学生很轻松地就得出：小球的位置在变，但绳子的长短没变，绳子的另一端没变。然后结合书本内容，把感性认识提升到理性认识：圆上的点到圆心的距离处处相等。这样的感知也为画圆奠定了良好的基础。
二、创造氛围，激励学生求知欲望
心理学研究表明，在相对自由、宽松的环境里人的智慧可以得到很好的发挥。营造一个良好课堂氛围，可以帮助学生排除紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，使学生在学习的过程中发挥自身应有的水平和自身的潜能。因此，在教学中可以设置不同的情境让学生参与进来，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生对知识有学习的动力。
例如：我在教学“循环小数”时，我出示了两道题：10÷3和28÷11让学生笔算。结果算了一会儿就有很多同学停下笔，满脸疑惑地望向我。我于是问：“同学们遇到什么困惑了吗？把你的困惑提出来，看谁能解决？”于是，同学们纷纷举手：“我发现，这两道题都是除不尽的”“余数总是出现相同的数字”“永远也除不完”“我不知道还要不要除下去”“这样的商该怎样写？”“能用近似值表示吗？”……“哦，看来同学们发现的问题挺多的啊，真棒！有谁能解决这些问题吗？”在学生畅所欲言后再引导学生小组讨论：这种小数有什么特点？叫什么小数？怎样确定循环节？有简便记法吗？用简便记法时要注意什么？真正做到让每个学生在原有基础上有所进步。
三、调动感官，让学生勇于展示自我
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，如背乘法口诀，可让学生对口令（师生对，生生对，指名对），做小医生给果树看病，改正错误，小猫钓鱼等多种形式，来培养学生。
四、拓展思维，让学生体会数学的奇、趣
数学被誉为“最复杂的一门学科”，但数学又密切联系生活实际，数学来源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教师要根据小学生的认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，把数学变成是学生能看得见、摸得着、用得上的东西，不再是枯燥无味的数字，让学生感受到数学就在我们的周围，感受到数学在生活中的作用与价值，并体验到数学的趣味性，从而加深对数学的理解，自觉产生想要学好数学的浓厚兴趣。
现在数学课本中的“数学广角”里的内容就能给学生提供很好的“奇思异想”的机会，成为学生放飞思维的场所。教师要善于引导学生大胆地“异想天开”，放飞他们的思维灵感，引导他们总结出方法、规律，点燃学生学习数学的激情。例如“烙饼问题”“沏茶问题”“植树问题”“搭配问题”“数形结合”“鸡兔同笼”“抽屉原理”等的知识，这些都是我们生活中的问题，里面所包含的数学思想方法，这些在生活中领悟到的数学知识都会让学生觉得数学是那么的博大，那么的有意思！
古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”著名教育家陶行知也说过：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的双手，使他们能干；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然；解放孩子的时间，使他们能学自己想学的东西。”他们的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉、主动地学。我们教师要教会学生掌握方法，学会靠自己去学习。这样，就能终身受用。
