高中数学高效课堂的构建分析

    马倩倩

    摘 要：数学一直是整个高中教学内容的重难点，由于部分数学教师深受传统教学理念和应试教育思想的影响，导致学生学习兴趣不高，数学成绩提升有限，进而出现高中数学课堂低效的问题。新课程改革背景下，高中数学教师需要注重学生知识与能力的全面发展，树立新型的数学教学理念，从教学目标和教学方法等多方面着手改进，从而在提高学生学习动力的基础上实现数学教学效率的最大化。重点探究当前高中数学教学课堂的现状以及构建高效课堂的有效措施，为高中数学教师的教学提供一些帮助。

    关键词：高中数学;高效课堂;教学目标;教学方法;构建

    高中数学注重逻辑分析和灵活思考，对于高中生而言具有一定的难度。在高考的压力面前，不少高中数学教师没有遵循新课程改革的教学要求，而是仍旧局限在题海战术、死记硬背等不适当的教学策略中，枯燥乏味的教学模式难免引起学生的抵触心理，整个教学课堂的效率十分低下，阻碍了学生数学素养的提高与数学成绩的进步。

    高效课堂一直是各学科教育工作者的追求，高效的高中数学课堂即数学教师带领学生在有限的时间内完成既定的教学目标，既减轻了师生之间的负担，又使学生掌握了数学教材中的重难点知识，数学教学质量得到了显著提升，达到一种师生共同进步的理想境界。因此，高中数学教师既需要完善传统的教学手段，又需要具备主动学习的习惯，教师应创新教学手段，提高现代化教学素养，为学生创造良好的学习环境，并在此基础上引导学生主动学习，使学生在高效课堂的构建中实现综合素质的全面发展。

    一、高中数学高效课堂的构建意义

    高中阶段学生的任务紧，时间有限，数学教师必须提高教学效率才能满足学生发展的各项要求。构建高效的数学教学课堂对学生数学成绩的提高以及高中生今后的发展等具有重要意义，具体而言表现在以下几个方面。

    首先，构建高效数学课堂有利于提高学生的数学成绩。传统的高中数学教学中，教师通常采取单一的教学方法，教师在讲台上面讲，学生在课桌上做笔记，师生之间缺乏一定程度的交流和互动，学生遇到不理解的数学疑问也无法及时与教师沟通解决，导致学生的数学问题越积越多，丧失了继续学习数学课程的信心，同时诸如题海战术等策略提升学生成绩的效果不显著，反而容易使学生出现厌烦情绪，这些都限制了高中生数学成绩的提高。高效课堂的构建意味着师生之间需要频繁的交流和互动，学生在活跃的教学气氛下主动学习教学内容，而高中数学教师也应注重解题技巧的传授，指导学生掌握举一反三的能力，从而使学生解决数学难题的能力得到提升，数学成绩也随之提高。

    其次，构建高效数学课堂实现了高中生综合素养的发展。传统的高中数学课堂主要以知识传授为主，忽视了学生各项能力的发展，导致高中生发展不完善。新课程改革背景下的高效课堂要求教师坚持知识传授与能力培养协同发展，在此要求下，高中数学教师会尊重学生的主体性，将课堂还给学生，引导学生独立探究数学知识，活跃他们的思维，提高学生的理解能力。同时，高中教师也会借助多媒体等方式丰富已有的数学教材内容，拓宽学生的视野，使高中生的各项能力得到发展，具备适应社会发展的核心素养。

    最后，构建高效数学课堂也是该学科的内在要求。高中阶段的数学课程同之前相比，知识点有所增加，系统性更加完善，学生在数学课堂上需要掌握的概念、公式等也随之增加，如何在规定的教学时间内，清楚地讲解完所有的教学内容，并且使学生做到记忆并掌握是每个高中数学教师需要思考的问题。传统的高中数学教学课堂中，教师无法合理分配教学时间，加之教学深度以及教学条件等多因素的限制，教师只能完成基础知识的讲解，却无法留出充足的时间深化教学，提高学生的实际应用能力。新课程改革背景下出现的高效课堂概念逐渐受到高中数学教师的重视，教师应积极优化教学，提高数学课程的教学质量，实现高中数学学科的可持续发展。

    二、高中数学高效课堂的构建现状

    新课程改革以来，许多高中数学教师积极转变传统的教学理念和落后的教学方法，不断优化教学课堂的各个环节，切实提高了课堂的教学效率。但是就笔者的实际调查发现，高中数学课堂还存在诸多问题，限制了教学质量的提高，也阻碍了高效课堂的构建。

    一方面，部分高中数学教师缺乏主动学习的动力和习惯，教学水平无法提高，教学环节存在诸多问题。部分高中数学教师深受传统教学理念的影响，一时之间无法理解和接受新课程改革的新要求，在课堂教学中，这些教师依旧以基本的数学知识传授为主，忽视了学生主观能动性的发挥，学生只能机械式地听讲和学习。这些教师对一些复杂的数学知识点无法清晰地讲解清楚，难以使学生快速理解，导致学生学习吃力，因而部分学生失去了学习兴趣，在课堂上注意力分散，无法配合数学教师的要求，教学效率低下，高中数学教学的效果不理想。

    另一方面，一些高中数学教师无法合理地應用现代化教学资源。诸如多媒体等教学资源可以为学生创设新颖的教学情景，激发学生的学习兴趣，也可以辅助数学教师将教学中的重难点内容形象具体化，深化学生对知识点的理解，大大提高数学教学的效率。然而一些高中数学教师一味求新，使用多媒体却没有真正发挥它寓教于乐的功能，仅仅表面上迎合新课改的要求和学生的心理需求，课堂上多媒体展示的内容没有和具体的教学内容相融合，导致教学目标不突出，学生抓不住重点，学生学习到的知识点也十分有限，从而浪费了宝贵的教学时间，教学效率低下。

    三、高中数学高效课堂的构建策略

    新课程改革背景下构建高效的高中数学课堂对教师提出了新的要求和挑战，高中数学教师需要树立与时俱进的教学理念，结合数学学科特点以及学生的学习特征反思和总结教学经验，不断创新数学教学模式，最终实现高中课堂效率的提升以及学生综合素养的发展。在此，笔者结合自身的思考和对相关文献的阅读提出几点看法。

    （一）优化教学目标

    一般而言，高中数学的教学目标主要包含基础知识、学习情感以及能力拓展三个方面，因此高中数学教师在授课之前需要认真备课，围绕上述三方面深入思考教学方法和教学策略，为正式授课奠定基础。

    明确的教学目标是构建高效课堂的保障，在教学中教师需要引导学生明确本节课的教学目的，充分发挥学生的主观能动性，使学生紧随教师的教学步伐，在掌握基本的数学知识条件下，实现情感和能力的发展。例如，在教授学生学习“函数”时，首先需要引导学生仔细分析函数的定义，使用图形教学法，利用函数图象指导学生学习函数的定义域和值域，虽然函数学习起来具有一定的难度，但是只要教师明确具体的学习内容，同时给予学生学习函数的自信，学生便会循序渐进地掌握所有知识点，克服众多困难，从而在师生的共同努力下完成教学目标，提高高中数学教学的效率。

    （二）营造和谐的教学氛围

    良好的师生关系以及和谐的教学情景有利于减少数学教学的阻力和学生的抵触情绪，将学生的被动学习心理转化为主动学习心理，使学生在课堂积极配合高中数学教师的安排，从而极大地提高教学效率。

    一方面，高中数学教师在课堂下面需要同学生密切地交流和互动，及时了解学生的心理和感受，成为学生的朋友，使学生减少对教师的芥蒂，从而在课堂将紧张的心情放松下来，并且勇于指出教师在教学中的失误并提出改进意见，接受学生的建议有利于数学教师优化课堂，满足学生的学习需求;另一方面，数学教师需要采取和蔼的语气和平易近人的姿态进行授课，应经常性地询问学生，得到学生的反馈，减少与学生的距离感，创造出和谐的教学环境，使学生在这种教学情景中轻松愉快地学习，为教学质量的提高铺设道路。

    （三）尊重学生的主体性

    学生是知识传授与能力培养的对象，也是整个课堂的主体，因此，高中数学教师在教学中不妨多给予学生一些表现自我的机会，引导学生独立自主地探究教学内容，培养学生的思维能力，进而促进教学效率的提升。

    为了充分发挥学生在课堂的主观能动性，高中数学教师可以采取小组合作探究的教学模式，根据学生的人数以及数学水平合理分组，之后教师结合教学内容以及学生的理解能力提出几个问题，鼓励学生在小组内共同寻找答案。学生在这种教学模式下减少了对教师的依赖心理，独立结合教材内容以及相关学习资料解决疑问，使每个学生都能参与到课堂的学习中，同时数学水平好的学生帮助水平稍差的学生，避免了教师精力不足不能一一关注的问题，使学生在小组内实现了共同进步。在小组合作探究的最后阶段，每个小组选出代表展示成果，课堂的学生可以在认真倾听中学习到多种解题思路，从多视角看问题，杜绝了思维僵化的问题产生，学生的思维能力的提升反作用于学习课堂，学生能够快速地吸收和消化教学重难点，在极短的时间内达到既定的教学目标。

    （四）合理应用现代化的教学资源

    科学技术的发展带动了高中数学教学质量的提升，借助现代化教学资源可以弥补传统教学的不足，构建高效的教学课堂。

    高中数学教材内存在许多复杂抽象的知识点，单凭教师的口头讲解无法使学生快速理解，此时数学教师可以借助计算机的仿真功能，将这些知识点具体形象化，加深学生的印象，例如，在教授“函数”和“空间几何”时，教师都可以借助多媒体展示相关图形和图形的变化，使学生在形象的图形展示中了解相关概念和原理。除此之外，高中数学教师还可以将微课视频引入课堂，微课视频是相关教学知识点的教学精华，使学生在兴致勃勃观看教学视频的过程中潜移默化地受到影响，不知不觉完成知识点的学习，提高课堂的教学效率。

    综上可知，构建高效的高中数学课堂是新时代素质教育的内在需求，为了提高学生的数学成绩以及个人素养，数学教师需要转变传统的数学教学理念，優化传统的教学模式，提高学生对数学学科的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，在师生共同参与教学中有效提高教学效率。

    参考文献：

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    [2]汪记平.谈高中数学高效课堂建设策略[J].时代教育，2013（12）.

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