如何在音乐活动中培养学生的创造力

    史莹莹

    摘 要：音乐是人类情感表达和交流的重要工具，属于一种艺术美的欣赏与流露。

    在当下教学中人们越来越意识到创造力的重要性，是培养创新型人才的关键因素。小学音乐教学是学生初次感受语言艺术的时期，此时学生思维处在可塑状态，是培养创造力的最佳时期。本文将结合小学语文教学现状，重点阐述如何通过音乐活动培养学生创造能力。

    关键词：音乐 小学 创造力 培养

    在科技不断发展，人类文明逐步攀升的时代下，创造力的作用越来越突出，关乎国家经济、文化、军事等多方面发展。为此，培养高素质人才不单是文化教育的重任，也是艺术教育的目标要求。小学阶段学生思维尚有待开发，是创造力培养的最佳时期。对于音乐教师而言，需要将创造性思维作为培养目标，使音乐教学不仅为了追求审美，更是对语言美的一种创造，体现音乐艺术的魅力与价值，促进学生智力发展。

    一、目前音乐教学中创造力培养中的问题

    （一）教师音乐创造力薄弱

    音乐教师的教学任务主要包括课程设计、活动组织、专业能力培养等，这些都是教师实践能力的体现。经过课下调查发现，目前音乐教师女性偏多，而且年龄趋向年轻化，虽然在演唱、器乐等音乐方面专业能力比较强，但是普遍缺乏创造力。由于音乐专业素养的薄弱，使得音乐表现力不够，学生对音乐的求知欲望不强烈。有一些思想比较先进的教师会尝试音乐创新，但是大都集中在歌词、舞蹈的编排和简易乐器制作，创新层次较浅。

    （二）创造力培养教学方法陈旧

    纵观当下小学音乐教学，教学方式单一的现象比较明显，再加上有些教师教学理念陈旧，忽视学生主体，沿袭传统教学方法，致使教学效果不理想。虽然小学生好奇心强，求知欲浓烈，但是长久处于沉闷的环境下会逐渐消磨学习意志。教学实践中，教师往往注重音乐知识技能的培养，会忽略对音乐背景以及意境的介绍，音乐的表现与欣赏力度不够。再加上教学内容的单一，多是情景表演、舞蹈表演、歌词改编等，限制了学生创造力的发展。

    二、音乐活动中培养学生创造力的策略

    （一）构建创造性教学环境

    任何学习技能的培养都离不开特定的教学环境，音乐活动中培养学生创造力首先需要营造轻松、和谐的教学环境，平等师生关系，解放学生思想。营造民主的教学氛围是教学活动的前提和基础，教师既是良师也是益友，平等看待不同學生之间存在的个体差异，用鼓励的语言激励学生。音乐是一种看不见摸不着的语言艺术，只靠听觉很难领会其中意境，结合特定情境可以增强学生感官认知，理解音乐内在情绪。

    例如低年级阶段的小学生，想象力比较丰富，但是音乐知识体系和认知还不够成熟，主要以模仿感官体验为主。在学唱《阿里里》歌曲时，可以导入民乐合奏《阿细跳月》，让学生感受云南彝族在欢庆节日时竞舞的情景，体会乐曲的不同节奏。然后组织学生对肢体动作和声音进行模仿，在此基础上自由交换动作演唱，培养学生随机创作能力。高年级小学生挑战性和冒险性发展逐渐凸显，学习演唱《新东北风》时，首先自由拍击视唱两分钟，然后结合语速和情绪唱出音乐的力度和表现力，熟悉节奏后可以进行填词演唱，重在对小节的把握。

    （二）培养学生创造素养

    俗话说“人人是创造之才”，激发每个学生的创造潜能是创造能力的前提条件。所以，为了培养学生创造力首先要培养学生创造素养。另外，兴趣是推动人类认识事物的动机，也是音乐学习的动力。同时个性发展又是学生性格、情绪以及行为控制的特点。教师可以从这三方面入手引导创造态度、顺应兴趣发展、肯定个性发展。低年级学生与教师互动性强，教师就可以抓住学生求知热情，引导学生进行自主学习与模仿。随着学年增长互动性会减弱，此时教师可以用陈述性话语激发学生学习欲望，融合乐器的制作，注重学习气氛的营造。结合学生性格、脾气、风格侧重音乐审美体验，陶冶学生情操。

    例如对于高年级小学生音乐教学可以采取游戏法与表演法相结合，指导学生将矿泉水瓶、易拉罐等物品进行改造，然后操纵自己的小乐器尝试着为歌曲伴奏，实施双课堂教学。在此基础上开展合唱比赛、乐器比赛、舞蹈比赛等，既顺应了学生兴趣，又激发了创造潜能。对于高年级学生来说还有助于释放升学压力，感受语言艺术的魅力。

    （三）开展自学指导模式

    自学指导模式又属于学导式，教师为组织者、参与者、引导者，学生通过自学、讨论掌握知识技能，形成一种自主学习模式。教师扮演诱导和解疑的角色，先学后教，这也符合新课改教学理念。在该教学模式下，教师必须要精通音乐内容，对教学流程有紧密的构思思维，善于应对活动中出现的各种突发状况，有全局观念。对于音乐教学，这一模式主要适用于高年级学生，他们有一定的音乐基础和自学能力，能够按照制定的计划进行学习。

    例如教学《友谊地久天长》时，让学生结合自己的理解和现有条件搜集相关资料，然后在课堂上相互交流，一方面有助于开拓学生学习思路，另一方面学习资料相对比较详细，而且能够有深刻记忆。在执行计划时，以小组为单位，由学生自主设计学习流程、检查方法和评价结构，对于学生自己解决不了的疑难杂点，教师再予以指导。

    （四）灵活教学方法促进创造力发展

    教学方法是为了达到教学目的寻找的一种学习途径，既包括了教师的“教”，又包括了学生的“学”。音乐教学又属于审美教学，除了传授学生音乐知识外，还要培养学生审美能力。经过专家实践经验总结得出音乐教学方法主要包括四种：体验性、实践性、语言性和研究性。为此，音乐教师可以灵活运用各种教学方法，为创造力提供发展途径。

    例如欣赏《海霞组曲》时，结合大海的波涛汹涌联系学生听觉表象与视觉表象，再融入其他与大海有关的歌曲，让学生进行情感体验。学习《粉刷匠》时，引导学生混合各种唱法，表达自己在歌唱中的情绪等。根据不同音乐曲目的特点实施针对性教学方法，既能够丰富学习方式，又可以为创造力提供发展途径。

    结语

    综上所述，培养学生创造力必须准确把握教学目标，在教学活动中利用各种教学方法增强教学效果。教师不能故步自封拘于教案，应该有全局掌控能力和专业素养，培养学生创造思维，促进创新能力的发展。

    参考文献

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