互联网在肿瘤专科护生临床实习教学中的应用

    李璇

    【摘 要】目的：探究分析互联网在肿瘤专科护生临床实习教学中的应用效果。方法：2018年1月至2018年12月，本院肿瘤科收治实习护生76名，按照不同的教学法将76名护生分为两组，对照组38名护生进行常规实习教学，观察组38名护生联合应用互联网教学，比较护生的考核成绩与教学评价。结果：观察组38例的理论考核成绩、实际操作成绩、教学评价（可促进师生交流、可提高学习兴趣、可增强自主学习能力、可提升学习效率与质量、可提高护生教学满意度）均高于对照组（P<0.05）。结论：在肿瘤专科护生临床实习教学中应用互联网教学，效果显著。

    【关键词】互联网;肿瘤专科护生临床实习教学;常规实习教学;考核成绩;教学评价

    【中图分类号】R197.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）19-0276-01

    临床实习教学的目标是为了让护理专业学生能够将学校所学知识转化为日常工作的临床操作，同时也是护生将临床操作与专科知识结合起来的阶段，是护理教学中的重要组成部分[1]。肿瘤科病患的疾病比较严重，且患者的疾病类型多种多样，护生在校期间需要学习大量理论知识，实际操作难度较高。常规的临床实习教学并不能满足肿瘤专科对护生的要求，引入新型教学方法，引入辅助教学工具势在必行[2]。本研究探究分析了互联网在肿瘤专科护生临床实习教学中的应用效果，报告如下。1.资料与方法

    1.1临床资料

    2018年1月至2018年12月，本院肿瘤科收治实习护生76名，按照不同的教学法将76名护生分为两组，每组38名护生。对照组38名护生中男7名，女31名;年龄区间在20-24岁，平均（22.08±1.16）岁;大专12名，本科及以上26名。观察组38名护生中男5名，女33名;年龄区间在20-25岁，平均（22.43±1.08）岁;大专10名，本科及以上28名。比较两组护生的临床资料，P>0.05，但有可比性。

    1.2方法

    对照组38名护生进行常规实习教学，向护生介绍医院环境、实习流程、实习计划、教学方法、教学时间、教学内容等，在实习结束后进行考核。

    观察组38名护生联合应用互联网教学，流程如下：（1）微信授课：护生每周均进行2次互联网授课，上课时间未教学计划规定外时间，详细时间根據带教老师的实际情况进行安排。在保证护生均能上网情况下，开展为微信授课，授课地点由护生自行安排。带教老师可采用群聊的方式，进行授课。在授课完毕后，鼓励护生提问、进行讨论，最后得出结果，而带教老师在护生讨论期间起引导作用，在结果出来后给予正确答案，并分析护生答案错误的原因，一步一步的为护生解释，让护生彻底吃透本次课程内容[3]。（2）微课教学：因为肿瘤科护理人员工作繁忙的原因，正规实习教学时间并不充裕。带教老师应该根据这一现状，利用自己的职业特点，在得到患者允许情况下，拍摄一些有关护理操作的小视频，发入微信群，指导每一位护生观看，分析，提出问题，并在群里进行讨论，带教老师可根据自己的实际情况，在群内为护生简单解答，在正式课堂上进行详讲。同时，护生可以在观看视频的过程中，学习肿瘤科的护理操作，进而提高实际工作能力。

    1.3观察指标

    两组肿瘤专科护生的（1）考核成绩，分为理论考核成绩、实际操作成绩两种，成绩均为百分制;（3）教学评价，通过调查问卷获取，通过评估可促进师生交流、可提高学习兴趣、可增强自主学习能力、可提升学习效率与质量、可提高护生教学满意度五项获取教学满意度。

    1.4统计学方法

    采用SPSS 22.0统计学软件统计分析，考核成绩采用t检验，教学评价采用χ2检验;以P<0.05为差异有统计学意义。2.结果

    观察组38例的理论考核成绩、实际操作成绩、教学评价（可促进师生交流、可提高学习兴趣、可增强自主学习能力、可提升学习效率与质量、可提高护生教学满意度）均高于对照组（P<0.05）。详情见表一表二。

    

    

3.讨论

    随着互联网覆盖面积的扩大，互联网在多个领域中都得到了广泛的应用，医院也一样。近年来，有大量研究[4-5]指出，应该在临床护理实习教学中应用互联网教学，为护生创造不限空间、不限时间的教学方式，提高护生对临床护理的了解，进一步提高护生对所属科室的了解。再者，随着我国癌症患者的增多，常规教学已经无法满足现今的肿瘤科实习教学。利用互联网进行教学，可有效保留授课内容，护生可反复观看，直到吃透所学内容。再者，利用互联网教学，在教学期间，带教老师可不在现场，可提高护生的自主学习能力，也可以增加护生的学习兴趣。

    由上可知，在肿瘤专科护生实习教学中应用互联网辅助教学，可提高护生的考核成绩，可提升护生对教学的评价优良性，值得在临床应用。

    参考文献

    [1]韩丽娟，王丽.PBL教学法结合PDCA循环在肿瘤护理教学中的应用及对学生积极性的影响研究[J].养生保健指南，2019，（27）：5.

    [2]何志莲，孔令敏，陈英梅.5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用策略研究[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（40）：173-174.

    [3]林露，陈幼芳，林琼云.多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果观察[J].中外医学研究，2019，17（8）：174-175.

    [4]卓雪飘.Seminar教学法联合微格教学在肿瘤护理临床带教中的应用[J].全科护理，2019，17（17）：2154-2156..

    [5]牟飞飞，李晓倩，于超.微课教学结合案例式PBL教学在肿瘤科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2019，25（7）：133-135.