海南省早期教育的现状与问题
余清窈 金雨萱 刘正珍
【摘要】依托海南几家早教机构，通过访谈、听课、参观、阅读各种资料等途径，对其办学理念、内部设置、师资团队、不同年龄段孩子的教学模式、幼儿发展情况等有一个较为粗略的了解，为进一步探究海南省早期教育奠定了基础。
【关键词】海南早期教育 早教机构 问题 对策
目前，我国很多地区比较关注3～6岁幼儿的教育，而0～3岁孩子的早期教育却还没有引起广大民众以及相关机构的重视。相比北京、上海、深圳、广州等大中城市等高度重视孩子的早期教育而言，海南省海口、三亚的早教机构由于种种因素，目前仍处于发展初期。已有的早教机构在其硬件设施、师资、教学方式等方面也存在较多问题。
一、海南省早期教育的现状
（一）早教机构的场所
经过我们的调查以及实地走访，发现海南省大多数早教机构基本都位于商业圈内或者靠近住宅区，但其标准确层出不穷。比如，某早教机构就位于海口一购物广场的四层，基本设施简陋，其教室外就是公共园地，教学区与其他区域并未明显的区分，外围有许多家长带着孩子玩耍，但孩子们在上课时也会伴有其他小朋友玩耍嬉戏的声音，容易受到环境噪音干扰。而有的早教机构由于成立时间较久，除设有专门的独立园区外，园内设施也比较完善，如电梯门设置有栅栏与门禁卡，园内桌椅全部采用软包装，每一扇门的把手都设置在幼儿碰不到的高度，环境创设的手工作品也由老师亲自采用环保材料制作完成。还有一些是海南省国际化高端早教品牌机构，这类早教机构引荐国际化理念，按照加拿大等国家优秀的各级教学场地的安全标准进行设计，硬件设施丝毫不逊色：各种类型的投影电子设备、儿童绘本，并有设有感统训练教室、音乐教师、全脑力教室、多功能活动室等，资源丰富，设备齐全。
（二）早教机构的师资
经过我们的调查发现，当地早教机构师资容量大致在每所20～30名左右，在其选聘上，尽管都需要接受职前培训，但在招聘时的标准和要求上略有不同。
比如，有的早教机构，选聘教师时的要求比较严格：一是要求前来应聘的教师英语口语水平需要达到4级及以上;二是至少本科及以上且为英语或学前教育专业的毕业生;三是所有聘用的教师在正式上岗前，都需要接受职前培训;四是教学过程中，注重根据孩子的身心发展规律与特点进行，注重因材施教;五是在教学过程中，采取1对多的教学方式，即一名孩子配备多位早教老师，让孩子逐渐学会与不同性格的教师相处等。有的早教机构则选择配备两位主班老师，其中包括一名全职外教，园内外籍教师皆来自英语为母语的北美国家，持有外国早教证，具有丰富的教学经验，还有一些早教机构，其每位老师在上岗前都必须撰写专业的教案以及模拟教学步骤等方面的培训，其教学内容根据孩子们的兴趣爱好不断地加以调整和完善，着重培养孩子的社会性如人际交往能力，语言表达能力以及秩序感等，同时要求必须持有相关幼师或早教等教师资格证。
（三）早教机构的课程
海南省早教机构的课程主要涵盖早教、幼儿园、小学的教学课程，开设全脑课、潜能课、亲子课、爱乐课、奥尔夫音乐课、创意课、科学课、数理课、感统课、全英文绘本课程、运动认知课程、生活认知课程、世界认知课程、思维艺术以及儿童商学院课程，IB国际适应性课程等。
如有的机构专门以年龄段作为标准来设置课程，如针对42天到两岁半的孩子，有的机构开设了亲子瑜伽课程以训练婴幼儿的听觉、触觉和视觉，同时还能较好地避免幼儿分离焦虑等问题;也有开设0～1岁原生态婴儿游泳课的，设置这类课程的主要依据是胎儿及新生婴儿的心理、生理需求，设置接近羊水环境的游泳池，让婴幼儿通过原生态的游泳训练，并配以适当的音乐以达到启发其智力、训练其视觉、触觉和身体的协调性等。0～6岁全脑快乐启智课程则提倡爱心教育，旨在用快乐的方式启迪宝宝智慧，用专业的教育全面开发潜能，用科学的知识培养优秀家长。3～7岁儿童左右脑思维拓展训练课程则根据儿童身心发展特点和认知规律，将脑开发和思维训练结合，采用丰富多彩的辅助材料，发展左右脑的思维，从而实现五大能力的架构和27种专项能力的培养。
还有一些课程主要从香港、台湾引进，提倡“全人教育”，侧重培养婴幼儿的团队合作、适应与情绪管理、学习能力以及人际交往能力，最大程度地开发婴幼儿的潜能，如IB国际适应性课程等。
早教机构根据家长选择的课程类型以及课时数，采取不同的收费方式：有的以课时包为主，一个课时包在24节～180节不等，最少1～3周共24节课，一年的费用大概在15000左右;有的以学期收费为主，每学期3000-4000元，另外每个月还需支付生活费400元，有的早教机构还按课时与课程类型收费，每节课100元左右。
（四）早教机构的教法
不同的早教机构有自己不同的教学形式和独特方法，有的早教机构采取纯双语教学，是英文授课而不仅仅只是单纯的教英文单词，让孩子在较早就沉浸于中英文的双语学习环境之中。此外，很多早教机构都有音乐课，教师在前15分钟為播放音乐供孩子欣赏，后30分钟为配乐游戏;也有的早教机构则根据婴幼儿的年龄及性格特征，设置15-20分钟的课时，采取短时间多次上课的方法……还有多数早教机构比较重视与家长的沟通与交流，定期培训家长，要求教师通过微信等方式与家长保持随时联系。
此外，有的早教机构还提倡寓教于乐的教学模式，教学流程一般分为：（1）“闪卡”培养婴幼儿的视觉记忆力;（2）音乐教学法：在音乐中感受学习;（3）游戏教学法：游戏活动配合适度的游戏训练以促进幼儿身体的健康发展;（4）蒙氏的教育法：尊重孩子的天性。
二、海南省早教存在的问题及建议
从本次调查中发现，海南省早教机构主要存在以下几个方面的问题：
（一）教学模式混乱
目前海南省早期教育市场机构众多，各早教机构为了争夺市场，都绞尽脑汁地构建了自己的教育理念。因而，在课程设置、教学内容、教学方式、师资选聘等方面各具特色，标准不一。有的早教机构为了吸引生源，甚至还存在着办学理念的宣传与实际严重不符的现象。
（二）教师综合素质较低
目前，海南省从事早教机构的师资团队主要来源于本、专科学前教育专业或相关师范类的学生，这些学生在高校学习的课程及其内容缺乏早期教育相关的内容，因而他们的专业知识和技能难免不让人质疑。尽管在入职前有专业的培训，但这样的培训时间短、培训单一，因而其效果必定受到影响。此外，根据调研得知，多数早教机构表明他们不接受身心有残疾的儿童，机构也并不配备具有教育特殊儿童的专业老师。
（三）家长配合度不高
在孩子的教育问题上，家长是主要的陪护者和配合者，然而本团队了解到的大部分家长都认为教育孩子是老师的责任，忽略了自身在早期教育中扮演的角色，家长在孩子的教育特别是早期教育的问题上认识不深。
此外，还有社会整体对于学前教育和早期教育的重视程度，幼教行业薪资水平相对较低，早教机构的教学环境及硬软件设施是否符合相关标准等都值得关注。
三、结论与反思
通过本次调研，本团队了解到海南早期教育的现状及存在的主要问题。希望在海南有关当局的关注下，大力宣传早教的重要性，增强有关当局对早教机构的监管与引导，使其更加健康有序地发展;同时也希望师范院校调整其培养方案如在学前教育专业开设0～3岁孩子相关的课程，为早教机构提供更多专业师资，以推动海南早教事业的良好发展。
