教学相长：党校教学改革的基本理念
林忠耿
摘 要：教学相长揭示了干部教育培训规律和干部成长规律，是党校教育和教学改革的基本理念。坚持教学相长，可以有效破解“教”与“學”的矛盾，有效深化党性教育，有效开创新的教学形式和教学方法，有利于开创干部教育培训的新局面。
关键词：教学相长；教学改革；基本理念
中图分类号：D26 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.06.002
文章编号：1009-6922（2018）06-10-04
为培养造就忠诚、干净、担当的高素质专业化的干部队伍，确保党的事业后继有人，作为党的干部教育培训主渠道主阵地，党校要“把握干部成长规律和干部教育培训规律，深化干部教育培训改革，发挥教师的主导作用和学员的主体作用”，必须“充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长”。在党校干部教育培训中，教学相长精准揭示了干部教育培训规律和干部成长规律，是发挥教师主导作用和学员主体作用的基本原则，也是党校教学和教学改革的基本理念。坚持教学相长理念和原则有利于开创干部教育培训的新局面。
一、教学相长有效破解“教”与“学”的矛盾
新时代党校工作面临诸多矛盾与问题。诸如供与需的矛盾、学和用的矛盾、教和学的矛盾、点和面的矛盾等等。其中，“教”与“学”的矛盾是关系教学质量的基本矛盾，主要是由于教师和学员之间在知识水平和经历、阅历的“形”和“势”变化引起的。党校教学必须处理和解决好这一矛盾。目前，干部队伍的整体文化素质有很大提高，大部分干部都是大学文化程度，硕士、博士也不乏其人。虽然党校教师学历水平也较高，但相比之下，优势并不十分明显。另一方面，从实际工作经验、领导工作经验，以及对世情、国情、党情、社情、民情的实际了解来看，党校教师和学员还形成了一定的“反差”。一些教师特别是年轻教师、“三门干部”先天不足，其经历、阅历“倒挂”的现象存在。要解决“教”与“学”这一矛盾，惟有“教学相长”。因为，“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”（《学记》）这条原则是两千多年前我国第一部教育著作的精要概括。
在党校实施“教学相长”特别显效。一是“因学而教”。教师根据明确的培养目标，根据学员求知的学习动机和学习态度，根据学员的接受能力进行施教，使“乐学”与“乐教”紧密结合。这是教学相长的基础。二是“教而知困”。教师的“困点”在坚持理论联系实际、学用结合要求下的“三聚焦”，即聚焦“问题导向”、聚焦“热点对接”、聚焦“释疑解惑”。通过努力，用理论的力量、思想的力量、逻辑的力量，科学地解开学员思想上的疙瘩。“知困”是教学相长的关键。三是“以学论教”。党校学员是“教”的第一评判员，对“教”的论理布道、“教”的教态境界、“教”的方式方法等产生的教学收益效果，均由学员评判定笃。这是教学相长的动力。四是“教学共进”，学员对因为一时悟不出的道理、讲不清的疑难，而“知不足”，努力在学习中自觉求解；教师为讲清学员的困惑体现针对性而“知困”，下功夫从理论的高度解决现实问题，体现科学性和实效性。这样，教与学的积极性和主体性得到充分发挥，教师的授课能力和学员的学习能力在教学过程中相互促进，共同提高。“共进”是教学相长的必然结果。“教学相长”这一体现教学规律的教学原则，在党校得以完美传承和与时俱进地升华。
二、教学相长有效深化党性教育
党校是加强党性锻炼的熔炉，党中央指示“要坚持严以治校，严以治学……使教育培训过程成为增强党性修养、提升品行作风的过程”。在教学过程中，要坚持教学相长，持续不断地深化党性教育。党校姓党，党校教师姓党，因为“党校教师队伍建设目标，就是要形成一支忠于马克思主义，忠于党的干部教育事业的政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍”。要实现这一目标，党校教师的首要任务，必须不断地加强党性修养，成为树立良好的校风和学风的模范。与此同时，还必须遵从全方位、全过程、全要素的党性教育理念，并融入教学过程的各个环节之中，在教学相长中画出最大的“同心圆”，与学员同心同向增强党性。
（一）教与学在政治价值追求上同心同向增强党性
政治价值追求是政党的灵魂，贯穿于政党的理论、实践、方针政策之中，决定着政党的政治目标和奋斗方向。共产党员的党性标志着党员个体的政治价值追求符合接近全党的政治价值追求的程度，标志着党员个体行为取向符合党的奋斗目标追求的程度。
1.同心同向坚定信仰和理想信念。马克思主义信仰是精神旗帜，共产主义理想和社会主义信念是共产党员先进性的坚强柱石，也是保持先进性的精神动力。在教学中，教与学通过共同读懂弄通、学深悟透马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，补钙壮骨，立根固本，共筑中华民族复兴的“中国梦”；在坚持理论自信、道路自信、制度自信和文化自信中，同心同向地对党忠诚。
2.同心同向铸牢全心全意为人民服务的宗旨意识。不忘初心，人民永远在心中，始终同人民在一起，是坚定宗旨意识的“政治密码”。时时处处以人民利益为出发点，担当起该担当的责任是关键，造福人民为最大的价值取向。在党校教学过程中，教与学同心同向扫“心尘”，自觉改造世界观，批判“官本位” ，去除“官场潜规则”和“灰色心态”，努力净化自己，坚持共产主义道德，改进作风。共同用“为民”之光点亮“服务”之路。
3.同心同向增强看齐意识，在思想上、政治上、行为上自觉同党中央保持高度一致。以党的旗帜为旗帜，以党的方向为方向，以党的意志为意志，把看齐意识扎根于思想、融入于工作、体现于行动，特别是向党的理论和方针政策看齐，向党中央决策部署看齐，坚定不移确保党中央政令畅通。“看齐”是原则，是党性，是方向。强化看齐意识促党性，这是教学相长的基本要求。
（二）教学相长在以人为本、和谐共进中增强党性
和谐，是教学相长的内在因素，是教与学在一定条件下具体的、动态的、相对的辩证统一，彼此相辅相成，互助合作，互促互补共同发展。这是教学过程中教学相长的一种均衡、统一、协调的状态。教学相长的和谐，能够促进教与学的价值升华、道德升华、学风升华，即党性的增强。党性的根本在于对党的先进性的价值追求，各个领域、各个方面、各个环节都闪烁着先进性的光芒。教学相长的“和谐”，同样蕴含着党的先进性的价值要素。一是“和谐”的核心本质是“以人为本”“民主协调”，这是教学相长的必要条件。二是“和谐”中的诚信友爱、尊重自信、团结互助等要素，体现了社会主义核心价值观，是教学相长高尚的道德要求。三是“和谐”理念在教学相长中上升为一种精神即教学双方以全局为重，不以自我为中心；善于合作，不进行无原则的争论；创新求真，不片面偏激；自制自律，不违反纪律等，这就是和谐中的先进，和谐中的党性。
三、教学相长有效开创新的教学形式和教学方法
党校开展教学相长，这是立足于党校教学活动可指向的特殊的学习对象、特定的目标特征和特有的活动结构所引发的“教”与“学”关系的特殊性状和特殊结构。这种特殊性状和结构决定了党校的教学活动必然要选定特殊的教学形式和教学方法。那种近乎普教化的，囿于教师讲、学生听、下課做作业的教学模式，显然不适应党校教学新形势的要求，必须进行改革。以教学相长为基本理念改革党校教学，能够有效开创新的教学形式和教学方法。
（一）改革创新教学形式和方法的原则
1.双主体互动原则。教学相长是以双主体互动为基础的。党校教学活动是由教师和学员两个主体构成，教师主体是具某种理论知识优势的主体；学员主体是具有丰富实践经验和实践能力的主体。双主体在教学过程中应得到最佳结合。教师主体作为信息源讲授理论原理，学员主体作为理论知识信息终端和处理器，并转化为自己的认知。教师目标的实现是以学员的学深悟透，并不断地充实和内化、升华认知为标志。学员主体作为反馈信息源，提供实践经验教训和疑难问题的信息，打开教师的视野，促进思考，悟出新知。总之，师生双方在教学过程中，围绕学习专题和现实问题，敞开思想进行信息交流，在同一时间、同一空间及同一情景中信息相互重叠、相互渗透，形成理论与实践相结合的互动，促进双主体在教学能力和学习能力的升华，实现教学相长。
2.教学的民主化原则。教学相长是以民主化为前提的。在教学过程中，教师不能以教育者自居，不能居高临下，必须同学员人格平等、活动相依、相互尊重、相互促进，体现师生关系的均衡性，同志式的平等性、和谐性，教师视学员为活动的支持者、参与者、潜在资源的发掘者、开拓者；学员视教师为学习活动中的主导者、引导者和推动者，彼此相互信任、相互尊重。教学设计与选定的教学形式和学习方式，应让师生双方民主地参与课题选定和设计，民主地参与教学的组织和实施，民主地参与研究问题，民主地参与效果评价等。这样，教师和学员在民主的氛围中发挥积极性、主动性和能动性，实现教学相长。
3.协同性原则。教学相长是以协同性为条件的。教与学为实现教学目的协调一致、相互融合、和合共同，达到个体获益、整体加强、共同发展的结果。首先，教师教学的出发点和落脚点必须“以学定教”，即一切为学员的学、一切有利学员的学、一切促进学员的学。要根据学员的疑点、难点定方位，以增强教学的针对性；要根据学员的需求定内容，以增强教学的目的性；要根据学员的学情定流程，以增强学员的有序性；要根据学员的特长定方法，以增强教学的实效性。“以学定教”是教与学协同性的关键。其次，教与学有效交流，齐心协力。在教学的活动情景、直观情景、问题情景中，“主动与受动之间相互作用”，交心谈，寻佳径；多启发，促思考；多示范，重研究；重鼓励，促提高，情感互动，认知互补，求得升华。这是教学相长协同性的真谛。最后，协调有序，共同分享。分享学懂弄通，学深悟透，求真求新；分享情感，学员尊重教师，品味教师的艰辛，教师尊重学员，点亮求知的心灯；分享释疑解惑的成果和攻坚克难的喜悦。在分享中津津乐道，共同进步。这是教学相长的结晶。
（二）改革创新教学的方法
科学合理地选择和有效运用教学方法，应在教学相长理念指导下，坚持贯彻“三为主”原则，即自学为主、读原著为主、研讨为主，实现教授方法与学习方法两大方面的统一。
1.优化“讲授式”教学方法。运用“讲授式”教学法，必须科学地组织教学内容，理论联系实际，系统精讲。有效探索，“用学术讲政治”。一要以学术规范凝炼教学实践，体现科学性；二要用学术语言讲清学员困惑，体现针对性；三要用学术讲政治，解答现实问题，体现实效性。另外，必须完善教学环节，重视自习，加强研讨，以提升“讲授式”教学法的效果。
2.努力探索“研究式”（或“探究式”“发现式”“互动式”）教学法。要努力创设一个有利于学员探究发现的良好教学情境；要选择和确定探究发现问题（课题）与过程；要有序组织积极引导学员探究发现的活动。其基本的实施步骤是创设问题情境——选择确定问题——讨论提出设想——实践寻求结果——验证得出结论。
3.适当采用模拟教学法（或参观现场教学法）。根据教学目的和内容，组织实地考察，调查研究和学习。要围绕考察内容搜集有关资料，质疑问难，做好考察记录。考察结束后，整理笔记资料，写出书面报告。另外，也可选择以现场为中心，以现场情景为对象，以学员为主体，进行角色模拟演示。活动结束后，进行讨论和师生共同讲评，以深化教学效果。
总之，选择运用各种教学方法要“注重实效，防止培训上的形式主义”。要解放思想，大胆创新。值得提倡的是重庆市九龙坡区委党校探索的“1+2+x”的教学模式，颇有新意。这种教学方法分三步进行：“1”即一位教师唱“主角”，精心选题，用心沟通，专心精讲；“2”由两位学员当“助教”，“帮帮讲”，自愿申报，打磨讲稿，接地气深入讲；“x”即由多位学员“做辩手”，发问、质疑、论辩，启迪思维，答题解惑。“1+2+x”教学法，构建了充分调动教与学积极性，实现教学相长的高效活力的教学形式和方法，是教学改革的有益尝试。
责任编辑：杨 静
