让小学语文阅读变「悦读」
张生梅
小学语文作为一门非常重要的科目，对于培养学生的自主阅读能力来说，具有非常关键的作用。小学阶段的阅读教学，是帮助学生塑造自我的重要阶段。好的阅读教学，能够充分培养学生的语言能力，帮助学生打好语言基础。新课标也提出，应当让学生多读书，读好书，由此增加阅读量，拓展阅读范围。但是在传统的阅读课堂上，还存在一些问题，如课堂的讲解形式仍然是以教师为主，并未重视培养学生的自主阅读能力。为了改善此种情况，教师应当采用多样化的教学形式，开启快乐的阅读课堂，调动学生的阅读兴趣，切实体会到阅读的乐趣，并通过广泛阅读来提高学生的语言能力与思维能力。
一、编写表演课本剧，激发阅读兴趣
调动阅读兴趣，完整自主阅读，是打造“悦读”课堂的基础。在阅读教学中，通过编写与表演课本剧，就能够激发学生的主动性，提高阅读效果。
例如，在教学《三顾茅庐》时，教师就可采用编写并表演课本剧的形式来带领学生进行自主阅读，让学生在阅读的过程中找出文中的主要人物（刘备与诸葛亮）以及涉及到的人物（张飞和关羽），了解故事的走向，此时教师也可提出一些问题，让学生通过思考问题来把握人物形象，深入了解故事你内容。如刘备是个怎样的人？诸葛亮呢？为什么诸葛亮会忠于刘备？刘备是怎样访得诸葛亮的？课文讲述了什么样的故事？文章的题目为《三顾茅庐》，“顾”是什么意思？为何要“顾”？刘备第三次去拜访诸葛亮时发生了什么？对这些问题进行深入思考与交流后，教师就可将文章改编成课本剧，如此一来，学生就能够抓住文章的重点与难点，突出文章的情节，提高学习的趣味性。
对文章进行深入阅读后，学生可组成小组来合作改编并表演。首先需要编写课本剧，由小组组长来分工，有些成员负责收集音乐背景，为剧本配乐;有些学生负责准备服装;文字功底较好的学生可负责改台词……成员们各司其职，对文中人物的动作、心理与神态等，都进行了深入的分析与研究，共同合作，由此便构建了“乐学”的阅读课堂。在阅读课堂上，故事性较强的文章还有很多，如《卧薪尝胆》《哪吒闹海》《狼和鹿》等，这些文章都可融入编写课本剧的环节。通过改编课本剧，学生的自主阅读能力能够得到有效的提升，同时合作能力与创造力也能够得到有效的培养，这也是实现“悦读”教学的主要策略。
二、析词赏句，品文字之味
王安石说：“千锤百炼为一绿”，是咀嚼文字的好例子，这也是学习语文最大的趣味，咀嚼文字需要找出文章的关键点，控制难易度，让学生自己理解，自己掌握。在课堂上，品读词句，让学生在脑海中回顾熟悉的映像，在品读的过程中更好的理解文字的内容，理解文字背后的故事，由此产生身临其境的感受。例如在学习《雾凇》时，教师就可引导学生循序渐进的品析詞句。
师：雾凇是如何穿上洁白、银光闪烁的衣服呢？与你们平时穿的衣服是否一样？
生：不一样。
师：哪些地方不一样？
生：雾凇是慢慢的，轻轻的。
师：那你们是如何感受到的？
生：文中写道“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”。
师：那么雾凇穿了多久呢？
生：一个晚上。
师：为了将美丽的“衣服”更好的呈献给大家，所以她穿的非常认真，穿了一晚上，让我们通过朗读来感受这一过程吧。（引读雾凇形成的过程，“每当夜幕降临……都是银松雪柳了”。在朗读的过程中应重点指导学生读好“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”。）随后询问学生，几个叠词在句中发挥了怎样的作用。
生：“渐渐地”是表示雾越来越浓，“慢慢地”表示雾气凝结的速度慢，“轻轻地”表示雾气在凝结的过程中，给人一种轻柔的感觉。
师：“一层又一层地”这个词语你们是如何理解的？
生：这是雾气凝结与加厚的过程。
这些内容是本节课的教学要点，在课堂上，教师应当引导学生分析文章的词句，体会如何描写“水汽”到“雾凇”的变化过程。此外，教师还可引导学生与文本进行对话，体会文字背后隐藏的含义。
三、拓宽范围，内外结合，拓展学生阅读空间
在阅读教学中，也不可拘泥于书本教材，在充分了解学生的兴趣爱好与心理特点，拓展阅读范围，带领学生选择自己喜爱的阅读材料，由此将课内阅读与课外阅读有效结合，拓展学生的阅读空间。在教学《司马迁发愤写<史记>》之前，教师就可带领学生阅读《上下五千年》;学习完《哪吒闹海》的故事后，教师可引导学生阅读《封神榜》的神话故事，帮助学生拓展阅读视野。另外，教师还可为学生推荐一些优秀的杂志，如《意林》《读者》与《青年文摘》等，让学生将课内阅读与课外阅读有效结合起来，让学生从自己的兴趣点着手，提高阅读效果。
综上所述，想要开展“悦读”教学，就需要调动学生的阅读兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中进行自主阅读，养成终身阅读的习惯。在教学中，教师应当引导学生从基础开始，尊重学生，为学生创设轻松愉悦的氛围，打造和谐的课堂环境，引导学生主动参与到阅读活动中，使学生在阅读的过程中掌握阅读技巧，汲取更多语文知识。
