运用多媒体辅助数学教学的策略分析
邓燕华
摘 要：多媒体作为现代教学的重要辅助工具，在课堂教学中的实践应用，有助于教与学的有效创设，盘活课堂教学形态。本文立足小学数学教学现状，从创设开放式课堂、搭建互动空间两个方面，论述了运用多媒体辅助数学教学的策略。
关键词：小学; 数学课堂; 多媒体; 有效教学; 策略
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-076-001
深化教学改革，构建现代化教学体系，是新时期小学教学发展的重要方向。传统数学课堂教学程式化，填鸭式教学的实施，弱化了教与学的互动，也让数学课堂氛围沉闷，缺乏探究学习的空间。多媒体在课堂教学中的实践，优化了教学模式、创新了教学形态，为多元化教学的生成提供了有力保障。数学作为小学课程体系中的重要课程，运用多媒体辅助教学，丰富课堂教学形式，盘活课堂教学形态，更好地满足新课改下小学数学教学改革的需求。因此，在笔者看来，运用多媒体辅助数学教学，可从以下几个方面展开。
一、创设开放式课堂，盘活课堂氛围
课堂教学的演绎，是教与学融合开展的过程，应着力于开放式课堂的有效创设，为学生的“学”提供良好的教学环境。小学生活泼、好动，思维敏捷，在开放式的课堂环境中，能够更好地激发学生的学习热情，为教师的“教”创设良好的教学空间。多媒体辅助教学的实施，旨在“教”的过程中依托多媒体工具，将“知识”的呈现更加丰富多彩，满足学生快乐“学”的需求。因此，多媒体辅助教学的创设应以知识为核心，以多媒体为辅助工具，为课堂教学的生成形成开放式多元化的教学空间。在傳统数学课堂，教师的知识导入枯燥乏味，缺乏学生主体定位的夯实，学生被动的学习状态难以获得学习的乐趣感，不利于学科情感的培养。通过多媒体辅助教学，让学生在数学情境、直观演示等要素中，更好地获得数学知识，提高数学教学质量。
【案例】在“列式计算应用题”的课时教学中，教师的教学开展，通过多媒体创设情境要素，让学生在轻松愉快的课堂氛围中打开思维、主动探究，提高学生的学习主动性。
题目：小明和小红到新华书店买书，用小明的钱单买缺5元，用小红的钱买缺1元。两人把钱合起来刚好可以买一本书。请问这本书值多少钱？
题目以生活为背景，将知识融入到生活元素之中。教师为了更好地激发学生的学习热情，运用多媒体创设问题情境，通过动画的方式，将两人购书的情境再现，通过语言对话、知识提示等方式，让学生更好地理解知识，懂得如何审题，为学生的“学”创设了积极踊跃的课堂氛围。因此，数学课堂教学的有效设计不在于如何华丽生动，关键在于如何将知识更好地呈现，发挥多媒体辅助教学的作用。
二、搭建互动式空间，促进教与学互动
学生是课堂的主体，教师在数学教学的创设中应注重多媒体的载体功能，为教学搭建互动式空间，促进教与学互动。小学生认知水平有限，为了更好地引导学生主动探究、发散思维，教师的教学导入应灵活多变，运用多媒体将抽象的知识具象化，进而帮助学生更好的理解，实现“化繁为简”的教学效果。因此，多媒体在数学课堂上的使用，让看似“繁杂”的知识变得直接明了，帮助学生知识内化。传统数学课堂忽视了学生自主学习空间的创设，教与学的互动性不足，影响学生的学习效果。多媒体辅助教学的应用盘活了课堂教学，也让课堂更加活泼，有互动、探究的空间。
多媒体辅助教学的构建应充分尊重“知识”的主体地位，在多媒体的视域之下，为教师的“教”导入互动式空间。学生在问题的分析、解答中，多媒体作为知识呈现的载体，更好地帮助学生有效学习，也让教与学得到良性互动。传统数学课堂僵化，学生被动学习状态的形成，将数学教学程式化，课堂教与学的互动空间狭窄。因此，多媒体辅助教学的构建，关键在于明确多媒体的地位，通过“多媒体+问题”的方式，引导学生发散思考，促进学生合作学习的开展，这充分体现了多媒体辅助教学的重要作用。
【案例】在数学应用题的课时教学中，教师的教学导入不再是生硬的知识呈现，而是注重知识的转化，让抽象的知识在多媒体的展现之下更好地表现出知识的内在本质，帮助学生理解应用，提高课堂教学的有效性。
题目：小明要做一个高12cm、底面直径20cm的铁皮水桶（无盖）。请问他需要用多少铁皮？
题目简单，但学生对于圆形水桶的抽象认识影响了问题的解答效果，学生易出现思考错误。为此，教师在教学中通过多媒体幻灯片，将所要制作的铁皮水桶投影在黑板上，让学生在视觉的直观认知中更好地理解题目，将看似抽象的复杂问题简单化。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，也更好地引导学生在多媒体的辅助之下，自主探究交流，解答数学问题，进一步强化对知识的理解应用。
总而言之，小学数学在教学改革的背景中应着力于教学方法创新、教学环境优化，为教与学的开展创设开放性、互动式空间。多媒体作为现代教学的重要辅助工具，在小学数学课堂上的实践，应坚持“合理应用”“巧妙融入”的原则，以多媒体为载体，创设教学情境、呈现教材知识，让学生的“学”更加丰富多彩，让教师的“教”更加生动活泼，更好地契合小学生的个性发展需求。
参考文献：
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