班主任用心引领，学生们自主管理

    张晓荣

    摘要：多年的班主任工作经验告诉我，要想管理好一个班级，就要关注每件小事，用心做好每件小事。在小学阶段必须注重孩子各方面习惯的培养。其实，无论你怎么管理班级，总会出现一些意想不到的新问题等待你去解决。这就需要我们做一名学习型的班主任，常翻阅有关班主任工作的一些书籍，去寻找好点子，寻求好的解决方法。

    关键词：小学班主任用心引领

    班主任工作，饱含着太多的责任与义务。多年的班主任工作经验告诉我，要想管理好一个班级，要关注每件小事，用心做好每件小事。

    一、要舍得花时间

    我所带的这个班级目前呈现的良好势头，绝不是一学期的功劳，最主要的是一、二年级时我对学生习惯的培养。作为一名小学班主任，要想管理好班级，就要舍得在低年级时花时间。还记得刚接手这个班级时，那些对小学生活充满好奇和兴趣的“调皮鬼”，很少有人知道什么是纪律，什么是上课。根据他们的特点，我就通过一系列儿歌的形式呈现班规。如《上课歌》：上课了，挺起背，两只眼睛看老师，想说话，先举手，老师同意你再说。《写字歌》：头要正，肩要平，背要直，足要安，一笔一画写汉字。每天会配以动作边练边做，一两个星期下来孩子们就养成了很多好的习惯。后来在学习过程中发现很多孩子早上和中午一来就在外面追逐打闹，没有养成一进教室就读书的习惯。于是每天下午放学，我就将今天所学的需要掌握的重点知识写在黑板上，每天早上安排一个能力强的小班干带着学生反复读。当然一开始是需要老师站旁边指导和维持秩序的。所以我每天都早早地进教室，表现好的学生及时表扬，盖个小印章，贴张小贴画，小孩子的积极性可高了。所以几天训练下来，孩子们很快就清楚早上来到教室要干什么。每天下午上学时，有些孩子也来得比较早，为了管住他们，我也早早地来到班级。我是来给他们讲故事的。哪怕教室里只有几个孩子，我都会坚持给他们讲，因为你正在讲有趣的故事，所以接下来进教室的孩子也都轻轻地走，坐上位了就睁大眼睛听着你讲。渐渐地，来得迟的孩子也都会早点来听老师讲故事，教室里很安静，孩子们听得很认真，爱迟到的孩子也不迟到了，就这样，我给他们讲了一年的故事。后来，他们也认识了很多字。进入二年级，每天中午他们进教室就看课外书，没有吵闹现象。那一年我在班级花了很多时间，培养了孩子们遵规守纪的习惯以及对阅读的兴趣，也让我的班主任工作轻松很多。

    二、肯动脑筋想方法

    班级里是一个个活动的、有思想的孩子，他们不是你想摆哪儿就摆哪儿的家具饰品。所以对班级的管理，付出的不仅仅是时间，更需要方法。

    随着孩子们的不断成长，班级管理中肯定会不断出现这样或那样的问题。因此，班主任就需要不断学习，面对问题时不断寻找方法，总结经验，增强创新管理意识。

    记得一年级时，有一些班级工作由家长配合来完成，比如班级卫生，每天都有家长进教室打扫。因为大量家长的进出给学校管理带来了很多不便，所以汪校长建议大家想想办法：如何让教室不用每天打扫也能保持清洁？我觉得也是，总不能一直让家长进教室打扫啊！可是如果每天让学生来打扫卫生，那样不仅速度慢而且架桌椅板凳也很危险。后来我就尝试让学生一周只打扫一次，每周五放学打扫，每次六人，任务分配到人，按座位前后顺序轮流当值日组长。想到这么小的孩子不太会打扫卫生，所以刚开始让每次当值日组长的家长进教室进行督促和指导，指导如何扫，如何擦，桌椅怎样对齐，劳动工具如何摆放。一段时间之后，孩子们就完全能自行打扫卫生了。可平时怎样才能保持教室的清洁呢？于是我就将卫生责任到每个人，你座位及你旁边的走道卫生由个人负责，每个学生每天检查周边卫生三次，如果地上弄得特别脏，就要求学生自己带抹布来擦拭干净。这三次保洁工作还包括对桌椅摆放的提醒。因为一周只打扫一次卫生，所以我们班的垃圾袋用得也比较少。平时我还要求劳动委员检查一下纸篓里的卫生，我对他们的要求是纸篓里只能扔老师同意你扔的纸，尽量不要产生纸屑和垃圾。因为有这样一系列的保洁工作，所以每天从早到晚我们班级都干净整洁。

    三、培养得力班干，鼓励人人参与管理

    一个班级的管理离不开班主任的辛苦付出和家长的配合。当然，我们最终的希望是在我们的教育下能让孩子们自己管理班级。为此，班干的培养尤為重要，有一批得力的班干，班主任工作将越来越轻松。

    我是这样培养得力小助手的：班级干部是通过自荐演讲和实践评比产生的。在每学期进行的“班干部竞选”活动中，学生都信心百倍，纷纷自荐，通过演讲产生双倍班干（即需要五名值日生就选出十名），再进行两周的实践评选，由老师和学生共同举手表决，最终选出有号召力、有责任心、有能力的班干。每学期都能产生一批能大胆地管理班级、服务同学的“班级小干部”，包括一些专项职务“灯扇管理员”“图书管理员”“电脑管理员”都是这样产生的。但我觉得一个班级应让每个学生都有主人翁意识，人人自制，人人管理，班级才更有凝聚力，才能保持积极向上的发展态势。所以班主任要信任每位学生，鼓励每位学生大胆地、创造性地管理班级，培养自己的自信心和责任心，提高自己的能力。班级卫生组长轮流当，课间的“安全小卫士”每天同桌两人巡视，提醒、劝阻。他们能够自己解决的我不插手，解决不了的告知我，再由我来教育。班集体形成了“人人有事做，事事有人管，事事按时做”的良好氛围，班级成员都知道“班级是我家，管理靠大家”这一口号的积极意义。所以，每一位班级成员都能在实践中找到自己的位置，发挥个人的能力，进而认识自我，教育自我，完善自我。

    四、班级管理可以喊口号

    我们常说工作要务实，不要喊口号，但我觉得喊口号对管理小学生来说很有用。

    喊口号就是我管理班级的一个方法：教室里都有这样一个板块，上面写着“静”。一年级时我就让学生观察：这个字是在告诉我们什么？教室里要安静，走路要轻，拉椅子要轻，拿书本要轻，说话要轻。当教室里声音比较大时，我就让值日生带着喊口号：“教室里”，其他学生就会回答“要安静”。一般连着两遍，教室里就会安静下来。再比如每天放学的卫生，桌椅摆放，窗帘的收拉，都由班长口号提醒：班长说“窗帘”，学生回答“收起来”。轮坐到窗边的学生就会去主动收窗帘，班长说“桌椅”，同学们就说“摆整齐”，大家就有意识去摆桌椅。班长说“纸屑”，大家会说“捡干净”，同时会低头看，弯腰捡。当然，也有一些学生仅仅喊口号，不作为，但在此期间会由两名劳动委员巡视提醒。我们班的卫生一直就在口号的提醒下完成了保洁。这样，学生能及时放学，老师在管理班级上也变得轻松很多。

    五、在解决问题中增强班级的凝聚力

    随着学生年龄的增长和年级的升高，班里会出现一些新的问题，最主要的就是遇到问题时推卸责任，彼此猜疑。上学期我们班出现好几次丢东西的现象，学生之间就相互猜疑：是谁偷的？后来经过调查发现，很多时候，并不是有谁故意拿别人东西，而是课间或是上室外课时，他们根本就不收拾书本文具，将桌上堆得乱糟糟，谁一不小心碰一下桌子，本子、笔就掉了，尤其是笔，还会滚到别人的位子边，很多孩子的笔长得又一样，随手捡起来就认为是自己的。所以，我告诉孩子，当你东西丢了的时候，首先不是去猜疑别人，而是想想是不是自己的问题，是不是因为自己没保管好物品。于是我要求他们每天一下课必须将所有的笔、尺子、橡皮等都装进笔袋，将书本摆放整齐。下节课如果是室外课，就将自己的所有物品装进书包。做了这样的要求，当然离不开老师和班干的提醒和监督，对做得好的同学及时表扬，对做得不好的同学及时指出不足。就这样，后来丢东西的现象和相互猜疑的状况确实有很大的好转。孩子们之间有时闹矛盾，我首先做的就是让每个人先冷静下来，各自说说自己的不对之处。之后我再来进一步处理，发现在他们各自反省时，情绪没那么激动了，老师讲的道理能接受了，矛盾也自然而然小而化之了。班级的凝聚力增强了，我也能从每天繁杂的事务中解脱出来了。

    其实，无论你怎么管理班级，总会出现一些意想不到的新问题等待你去解决，这就需要我们做一名学习型的班主任。上学期我校每位班主任都得到《班主任工作55个“鬼点子”》这本书，在一次寻求这本书帮助时，扉页中程艳丽老师写下的赠语给我留下了很深刻的印象：班主任要想立德树人，必须做到脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤。我觉得这就是对班主任工作最好的诠释，在此借用此句话与所有老师共勉。

    参考文献：

    李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

    责任编辑：陆晨阳