农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨

    林传勇

    摘 要：小学是学生学习的基础阶段，对其未来发展具有非常重要的作用。在小学阶段的教学活動中，教师不仅应该将教学的重心放在学生对知识的理解程度上，更应该注重培养学生各方面学习能力。在农村现有的教学条件下，通过阅读教学达到培养学生创造性思维已经成为了农村小学语文教师面临的重要任务。就农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略展开了一系列的探讨。

    关键词：农村小学；语文阅读教学；创造性思维

    创造性思维是当代小学生应该具备的思维品质之一。语文是小学阶段的核心学科，也是培养学生创造性思维的主要渠道。小学阶段的学生其年龄较小，对很多事物具有较强的好奇心。农村小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，可以充分抓住学生的这个特点，将其作为着手点，培养学生的创造性思维。

    一、提高语文阅读教学的开放性

    小学语文阅读教学的一个主要目标是使学生获得更加丰富的情感体验，从而促进小学生形成创造性思维。小学生比较活泼好动，比较喜欢较为生动的教学活动。在实际的教学过程中，教师可以将更多的学习时间和空间留给学生，并为其开展一些趣味教学活动。通过这样的教学方式使小学语文课堂活动具有开放性。例如，在讲解到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以让学生根据故事的结尾进行改写或者续写，不同的学生会从不同的角度理解课文的内容，比如，有的学生认为小女孩死掉的结局过于悲惨，就在小女孩看到奶奶的部分进行改写“小女孩只是睡着了，她听到了奶奶的呼唤，逐渐睁开了双眼，发现奶奶正握着自己的手，床边放着一个炭火盆，原来这并不是梦境，小女孩流下泪水……”在阅读过后也会产生不同的感悟。学生对课文进行续写和改写的过程是其深化阅读效果的过程，有利于学生将其创造力发挥出来。

    二、积极引导学生参与合作学习活动

    现代教育理念下，突出了学生在课堂教学活动中的主体性。传统的教学模式下，学生以独立的形式参与阅读教学活动，这样的教学方式对培养创造性思维造成了一定的局限性。农村小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，可以采用小组合作的方式，使学生通过合作讨论的方式，对阅读文本形成不同方向的理解，通过互相交流的环节，使其得到思维的碰撞。这样的教学方式有利于培养学生的创造性思维。例如，在讲解到《少年闰土》这篇课文时，教师可以对班级的学生进行科学分组，并让学生在小组中阅读课文，并完成教师布置的阅读任务。教师可以让学生以小组合作的方式分析闰土的形象、课文所表达的中心思想等。在小组合作学习活动中，学生拥有较为自由的学习空间，有利于其产生更多创新性的想法，从而对课文的内容形成更加深刻的理解。

    三、巧妙利用知识点拓展学生的想象空间

    新课程标准为小学语文课程活动的开展提供了一系列的指导原则，教师应该提高课堂教学的开放性，积极为学生拓展语文教学空间，将更多先进的教学方法应用于课堂教学当中，使学生能在多元化教学方法和教学内容中形成创造性思维，从而达到良好的学习效果。小学语文教师在实际的教学过程中，应该重视以知识点为中心进行拓展，使其创造性思维得到提升。例如，在讲解到《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师让学生进行自主阅读课文，并将课文中的关键性语句总结下来，教师可以带领学生分析重要的知识点，并让学生展开自己的想象，思考“可以从哪些方面进行人物描写？”并让学生以自己身边的人为例，选择描写对象，进行一小段描述，比如，有的学生描述自己的同桌，并不是直接以肯定或者赞扬的角度展开描写，而是以“我”和同桌因为一点小事发生了矛盾，通过同桌调解我们的关系的过程来突出同桌的性格特征。这样的教学方式有利于实现阅读与写作之间的结合，从而为学生拓展学习空间。

    四、通过启发性教学法培养学生的创造意识

    尽管小学阶段的学生其思维比较活跃，但是对于事物以及知识的认知能力还比较有限，无法独立对语文知识展开深入探究。针对这样的教学情况，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，应该注意选择合适的时机对学生进行一定的启发，将学生的思维带入到正确的角度上，并鼓励学生对阅读文本展开深入探究。这样的教学方法不仅有利于培养学生的创造性思维，还能在很大的程度上培养学生形成良好的学习习惯。例如，在讲解到《为人民服务》这篇课文时，教师可以向学生提出问题“在课文中作者引用了司马迁的名言有什么样的作用？”很多学生都认为是强化文章主题的作用，教师可以启发学生思考“泰山和鸿毛在课文中指的是什么？还有哪两种事物的对比也能在课文中发挥同样的作用呢？”教师可以让学生带着问题对课文进行仔细推敲，通过阅读和想象使学生明白这两个词语在课文中具有一定的隐喻作用，使课文中的观点更加明确。通过这样的方式来培养学生的创造性思维。

    综上所述，小学语文阅读教学具有较强的开放性，这样的学科特点为教师将其作为载体培养学生的创造性思维创造了有利的条件。对于农村小学生而言，其可以利用的学习资源相对较少，这就需要教师将阅读教学与创造性思维进行有机结合。因此，农村小学语文教师可以通过提高语文阅读教学的开放性，积极引导学生参与合作学习活动，巧妙利用知识点拓展学生的想象空间以及通过启发性教学法培养学生创作意识的方式培养学生的创造性思维。通过本文对农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略展开的一系列探讨，希望能为促进小学语文教育发展提供参考价值。

    参考文献：

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    [2]赵明贤.小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2017，3（16）：99.

    [3]陈杰.探讨小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：160.