幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进
王丽芳
摘 要：对于幼儿美术教育对儿童心理健康发展促进相关的探讨和研究，一直以来就是幼儿教育界的热点，是幼儿教育专家和艺术家们不可回避的一个问题。所以历来的文献著作中，专门论述幼儿美术教育，儿童心理健康发展和相关研究的文章并不多。多方研究表明，幼儿绘画或者说美术活动与幼儿心理都有着方方面面的联系，幼儿可以通过美术活动改善和干预一些心理问题，得到心理情绪的宣泄与释放，加强和改善与其他儿童的交流合作，从而促进身心健康发展。也有一些专业理论研究表明幼儿的艺术教育对幼儿的多元素质发展并且心理健康发展有很多促进作用。它可以提升幼儿心理健康素质，可以促进对幼儿良好性格和创造性人格的培养。幼儿健康心理的发展，有赖于良好的生活环境。社会、学校、家庭的足够重视与关注才能真正促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿美术教育；儿童心理；心理健康
现今社会，对于幼儿的培养和教育越发重视孩子身心健康和谐发展。并且在《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。……发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”而幼儿美术教育作为幼儿五大发展领域里的一类“艺术”领域，对幼儿身心健康的和谐发展是有很大促进作用的。
一、幼儿心理与美术教育的關系
多数人知道心理健康的重要性，但是并不知道什么算是真正的心理健康，近年来关于幼儿心理健康的关注日益增多，但是究竟什么才是幼儿心理健康呢？它和幼儿教育有什么样的关系呢？首先，幼儿要有正常的智力和求知欲，要能学会控制自己的情绪，保持积极乐观的心态。其次，幼儿能与周围的人保持良好的人际关系，要学会分享合作和尊重他人。最后，幼儿要有健全的人格和行为习惯。
那么什么是幼儿美术教育呢？幼儿美术教育是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验，主要分绘画、手工和欣赏三大类，它属于美术教育艺术类课程的范畴。美术对幼儿来说是一种实践，需要幼儿全身心投入，从对外界事物的感知到情感的发展，自己动手用一定的媒介塑造出形象，这是内外相互作用的完整过程，幼儿需要发挥他们的全部心理能力和热情，以此获得发展。
刘兆吉作为美育心理的创始人，他指出“美育心理学是探讨如何以音乐、美术、文学的艺术美和大自然美、社会生活美和学校生活中的现实美为教育手段，发展他们的美感和欣赏美，创造美，评价美以及识别美与丑的能力，培养他们高尚的情操和文明习惯，促使他们智能和身体健康发展。”根据心理学中关于绘画投射的理论研究表明，“绘画不仅可以反映出人们内在的心理状况，也表现出绘画主体的经验”。那么，首先，幼儿是愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情绪和想法的，幼儿的心理发展程度存在不统一性，因此，他们在选择表达创作的方式上也是不统一的，甚至每个儿童在不同阶段不同时期的画面也是不一样的。所以不同的心理状态会绘画出不同的画面情景，因此，可以通过幼儿的画面去跟踪分析幼儿的心理状况，纠正幼儿的不良情绪及心理问题，教师和家长也可以利用绘画来培养幼儿的健康心理，所以幼儿美术教育和幼儿心理健康发展是相辅相成的。
从目前普遍的幼儿园美术教育活动中能看出，依旧存在一些问题，如幼儿园对美术教育活动的重视程度，幼儿园内整体教育环境的发展，幼儿园内美术教师的专业知识水平等，这都限制了幼儿美术对促进幼儿心理健康发展作用的发挥。其中最关键的问题主要是幼儿园教师由于教育专业知识的限制，虽然具备美术的专业技能技巧，但是未必所有人都有心理学的相关知识背景，并不能很好地理解幼儿的心理发展状况，所以，很多美术教育活动的开展，并不能真正起到促进幼儿心理健康发展的作用。那么，专业老师的培养和相关专业素质的提升就尤为重要，这样无论是什么样的教育环境，他都能发挥自己的专业知识，选择正确的方式方法去完整地呈现教育教学活动。
二、美术教育对幼儿心理健康发展的问题干预
幼儿的成长和心理发展过程中，或多或少都会产生这样那样的心理问题，就现今社会的快节奏，家长、学校对“人才”的新定位，给予了幼儿更多的压力，这也就导致他们会产生这样那样的心理问题。他们的心理问题如果不及时加以干预，心理压力如果不能得以释放，心理问题很快就会发展为心理疾病，当然，造成心理问题的成因很多，但是，作为幼儿教育者身份的老师和家长，无论是一味的压制或是一味的纵容，并不能真正给幼儿提供交流、宣泄、表达释放压力的机会，反而更容易让情况愈演愈烈。
而艺术教育本身就具有治疗和净化心灵的作用，心理学领域就有利用艺术治疗的方法对心理疾病进行干预治疗，其中美术治疗早在20世纪30年代，就由美国知名精神分析学家南伯格所提出，并经过多年的发展，已经成为一个完整的知识结构体系，并具备系统的治疗方案。在国外早有人在做美术治疗和美术教育的融合，并取得了一些临床的经验和实践成果。无论从理论还是实践角度出发，显然，艺术是对人的心理健康发展有极大的促进和调节功能的，那么幼儿对美术的热爱也是有目共睹的，因此幼儿美术教育虽然不是艺术治疗方案，作为艺术教育领域内的重要组成部分之一，除了对幼儿的心理健康有促进作用，还能够对具有心理问题的儿童起到干预治疗的作用。
三、幼儿美术教育对儿童心理健康发展的促进作用
多方研究表明，幼儿美术活动与幼儿心理都有着方方面面的联系，也有很一些专业理论研究表明幼儿的艺术教育对幼儿的多元素质发展并且心理健康发展有很多促进作用。这些作用主要表现在以下几点。
（一）幼儿美术教育对幼儿心理健康素质的提升
现在的儿童多数是在“4+2+1”的模式下成长的，即爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和孩子，基本达到了六个大人围着一个孩子转的情况，这也就导致多数在这种模式培养下的孩子无法完全达到教育的一致和和谐。爷爷奶奶辈人的溺爱和父母的管束形成了强烈的反差，或是大人们对孩子的过度期望，也造成了孩子的一定心理压力，直接表现在很多孩子的性格过度任性放纵，不能接受挫折和失败等心理问题的产生。
幼儿美术教育活动的形式是多种多样的，它主要可以分绘画和手工两大类，在实际操作制作中形式灵活多变，变化丰富多彩，因此是受到幼儿较为喜爱的一门课程，而且在绘画的过程中，儿童的一定心理压力是可以得到释放和宣泄的，这样可以引导他们以正常的方式去释放自我的压力，而不是通过任性妄为甚至是一些过激行为来表现出来的。另外，团队合作式的美术活动可以帮助培养幼儿之间建立良好的友谊，减少一些人际交往的障碍问题。并且通过教师在操作过程中对幼儿美术作品的鼓励形式的评价，可以大大增加他们的成就感和自信心，促使他们正确地认识和面对挫折和失败。
（二）幼儿美术教育对幼儿良好性格的培养
适当的美术教育活动是可以弥补和改善幼儿的一定性格缺陷的，如美术教育活动可培养幼儿对于事物的专注力，培养个人的忍耐力、做事的耐心和细心程度。如有针对性对幼儿进行线条类儿童画的训练，可以大大提升他做事的細心程度。手工美术活动，可以训练他们的心灵手巧和忍耐力等。另外，我们通过日常生活经验也感觉到学习艺术的人都是非常有人格魅力和自信的，因此，长期的美术教育培养，可以让人的性格更加积极阳光，减少心理中的阴暗面。当然，这必须要教师在针对幼儿美术作品的评价上发挥积极作用，首先，作为幼儿美术教育的原则是需要轻技能，重兴趣培养的。孩子们的任何一幅作品都没有真正意义上的好坏区分，而且美术作品本身就应该是大众文化，因此，在评价形式上，教师不应该以自己的好恶去评价一幅作品，而是应该鼓励儿童自评互评，不去打分下定义，而是帮助所有人理解创作儿童的心理感受的表达和释放。这样，在此过程中，幼儿自然是能得到别人更多的理解与支持，促进幼儿互相之间的认可和友谊，改善他们的人际交往关系，收获更多的成就与自信。
（三）幼儿美术教育对幼儿创造性人格的培养
美国著名心理学家吉尔福特提出创造性人格的理论，“首先，人格内涵丰富，有法律层面、伦理层面与心理层面的定义。作为一种人格类型，其着眼点在于人格的培养或树立有利于创造性的发挥，个人内心动机有创造性的习惯，是一种创造性的精神气质。”
艺术活动本身就是一个富有创造性的活动，现今幼儿美术的发展方向，越来越重视幼儿创意的培养，如现在的儿童绘画，表现的材料和形式都很多，有油画棒、彩色铅笔、水彩笔、色粉笔、水彩颜料、国画颜料等大量丰富的绘画材料，形式上除了单纯用手画，还有拼贴、拓印等多种综合形式的表现。手工创意中布、泥、废旧物品的开发与运用等无处不体现了创造性。因此，幼儿美术教育活动显然对于幼儿创造性人格的培养是具有毋庸置疑的促进作用的。
四、结语
幼儿健康心理的发展，有赖于良好的生活环境，而对幼儿心理发展作用最大的环境是家庭和幼儿园。因此，他们给予幼儿什么样的教育，就成为了至关重要的关键问题之一。美术教育活动在国内幼儿教育领域内已经得到了充分重视与肯定，但是，仍然有一些家长和幼儿园的做法只滞留于表面，并没有真正发挥美术教育的促进与功能作用。为了孩子更美好的明天与未来，我们还要不断努力！
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作者单位：
徐州幼儿师范高等专科学校
