对语文学科特点的思考和探究
内容摘要：语文这门学科贯穿了我国学生小学、初中、高中乃至大学的学习历程，在各种考试占有很大的分值，也为学生在生活中的各种实践能力的培养如人际交往能力、表达能力等提供了机会和方法，具有提供知识和培养能力两方面的作用。但是值得注意的一点是，语文的重要程度和其受重视程度与学生的喜爱程度并不成正比，许多学生没有认识到语文作为一门学科所具有的特点，因此也就不能正确把握学习语文的有效方法，在知识和能力方面没能得到很好的训练。本文旨在从学科地位和作用、学习对象和内容、学习过程和活动三个方面对语文学科的特点进行思考和探究，从而帮助学生更好地了解语文这门学科，探索出适合自己的具有针对性的学习语文的方法，增强学生学习语文的兴趣。
关键词：语文 工具性 人文性 生活性 实践性
关注语文学科的特点，首先要明确语文作为一门课程的定义。在教育部发表的课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一定义涵盖了语文这一学科的三个方面：学科地位和作用、学科对象和内容、学习过程和活动。同时，课标对于语文学科的定义又关注到了两个领域：知识和能力，也就是我们常说的应试教育与素质教育。
一.学科地位和作用
首先，从语文学科地位和作用的方面来看，语文具有基础性、人文性和工具性的特点。
（一）语文的基础性
语文是一门基础学科，在知识学习的领域来看，与除英语外的大部分学科相同，语文课程使用的语言文字是汉语汉字;但是语文学科的独特性在于，它将汉语汉字也作为重要的学习和研究内容，所以语文学习的过程也就是不断地更深层次地掌握语言和文字的过程，语文学科的这一独特性决定了其基础性的地位和作用。人们常说，“学好语文是学好其他学科的基础”，对于任何学科而言，一方面，学好语文才能够读懂教材和题目，才能听懂老师讲课的内容;另一方面，学好语文，才能够准确清晰地表达自己的观点，才能写好实验报告和科研论文。这就是语文在各学科知识学习方面的基础性。
从能力培养也就是素质教育的方面来看，识字、认字、写字、口语交际和表达等能力很大程度上都是通过语文学科培养起来的，这些能力几乎是所有中国人今后从事各项工作和活动都要具备的前提条件，所以语文在人的能力培养方面也具有基础性。
（二）工具性和人文性的统一
对于语文学科地位和作用的这两个特点，课标有明确的表达：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的工具性主要是能力层面的体现，强调的是一个人的交际能力，每个中国人表达自己的想法、传达自己的观念、与他人交流的基础便是掌握汉语的语言和文字，语言文字能力形成的主要途径之一便是通过语文学习来获得。
语文的人文性特点则表现在情感和思想方面，没有任何一门学科能够像语文这样对学生的人格、修养、心性以及世界观、人生观、价值观有如此大的影响力和塑造力。语文课程具有丰富的人文内涵，学生在对语文材料的感受和理解中往往可以产生共鸣：一方面，语文材料中的崇高精神、信仰能夠起到砥砺学生人格的作用;另一方面，材料中的意旨情趣可以培养学生的审美趣味、陶冶情操。教师在授课过程中也往往注重还原文章的文化情境，采用的方式有分角色扮演等，使学生在特定的文化情境中更好地体会语文的文化内涵。
二.学习对象和内容
在语文学习对象和内容方面，语文具有广泛性和生活性的特点。
（一）广泛性
简而言之，语文学习的对象就是语言和文字，但是最基础语言文字可以生发出许多不同种类的知识体系和能力体系，因此语文学习的对象和内容就具有广泛性的特点。语文这门学科的知识体系可以涉及语音学、文字学、语法学、词汇学、文学等多门学科，能力体系则可以涉及日常交际、朗诵、演讲、辩论、播音、书法等各种能力。
语文学科学习的对象和内容最直观地反映在语文教材方面，语文教材中选取的内容涵盖古今中外，非常丰富，兼顾知识和能力培养（语文教材中也有日常交际、演讲和辩论等内容），自然学科和社会学科都有所涉及，甚至在人们看来和语文相距甚远的物理学科、生物学科的内容也位列其中。这是因为无论是哪个领域的人类智慧成果，都需要用语言和文字来进行记载，才能被人们广泛地阅读和了解，从而世世代代的流传下去。对于广大的华夏子孙而言，汉语和汉字便是我们整个民族记载文化的工具，所以语文也就承担着传承各种文化的作用，语文学习的对象和内容就具有广泛性。
（二）生活性
语文的生活性体现在知识和能力两个方面，是一门将生活与知识联系起来的学科，特别是一门描述生活的学科，以语文教材中的内容为例：细细分析语文教材中的内容，不论描述的是真实发生的事件还是虚构的事件，都是以人们的生活为出发点的。从生活的角度来看待语文学习的对象和内容，探究前人的生活习惯和生活经历在时间的流逝中发生了哪些变化，语文这门学科就更有趣味性了。
能力层面的语文学科学习对象和内容包括日常交际、演讲、辩论等，与生活的联系也是非常明显的。在生活中，我们经常要与不同的人打交道，需要听取别人的意见，需要向他人表达我们的想法和观点，有时也要进行陈述或者转述，这些都是语文学习内容在生活中的应用。
三.学习过程和活动
在语文学习过程和活动中，语文学科具有多样性解读和主要观点的统一性、积累性、实践性这三个特点。正确认识语文的这三个特点，有助于学生探索出适合自己的语文学习方法，掌握语文答题技巧，有意识地培养自己的语文能力，发挥语文能力在生活中的巨大作用。
（一）多样性解读和把握要点的统一性
语文的这个特点与语文知识学习的关系非常密切，了解语文的这个特点对于学生语文应试能力的提升有非常重要的作用。以语文试卷上的重要题型为例，诗歌鉴赏、阅读、作文等题目都具有很强的主观性，因此学生在学习的过程中对于文本的理解和题目主旨的把握就非常重要。对于语文文本而言，学生可以从多个角度来进行解读，早在中国古代人们就认识到了“诗无达诂”，只要能够自圆其说，不同角度的解读都是有合理性的，言之有理即可，这便是语文学习的多样性解读。但是在语文教材内容的解读中，我们往往能够归纳出中心思想或者是文章主旨;语文试卷上的主观题往往也有一个或几个最重要的答题点，老师在审阅试卷的时候总是会发出这样的感叹：这道阅读题不少人的答案都跑偏了。作文有人写跑题了。即使学生从不同的角度都能作出合理的回答，但是因为答案中往往会有最主要最准确的要点存在，所以反映在学生的语文试卷中也会有分数的高低差异。
语文学习过程和活动中的多样化解读能够积极地锻炼学生的思维，但是学生在这一过程中也要把握主要矛盾——答题要点，这是语文试题作答中非常重要的一点，把握要点是对学生思辨能力和逻辑能力的考察。如果学生在有限的答题时间中，能够目标明确地思考和把握要点，不在除要点外多余的内容上浪费时间思考，不仅能够节约时间，而且答案会更有条理和逻辑性，也可以避免作文的跑题和偏题情况。
（二）积累性
语文学习是一个不断积累的过程，积累到一定程度，许多的技能就能够自然而然地产生，实现语文能力的升华。人们常说“读书破万卷，下笔如有神”，蘅塘退士对《唐诗三百首》的题词“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都是语文学习积累性的体现。
语文学习中积累的方式有阅读、背诵等，在课标中有明确的关于背诵名篇名句的要求，以古诗文的背诵为主，当然也有诸如朱自清的《春》、鲁迅的《记念刘和珍君》的片段等现代文的背诵。需要背诵的古诗文的价值不仅仅在于默写上面，也在于其背后丰富的文化内涵和情感态度中，可以为试卷中的诗词鉴赏和作文等题目提供思想甚至素材上的支持，实现举一反三的效果。
（三）实践性
语文学习过程和活动也具有实践性，表现在课堂和日常生活两方面。
语文课堂既是系统学习理论知识的过程，也是开展实践的过程。老师会对教材上的内容、试题的内容进行讲解，以便学生吸收相关的语文知识;同时学生也会通过课堂回答问题、小组讨论、分角色扮演朗读等实践形式来参与课堂，在课堂实践中能够增强其倾听、表达和应对等语文能力，培养学生人际交往的素养。
生活中的语文活动的实践性表现得更为明显，简单到写字，复杂到新闻稿撰写、写信、写文章表达自己的观点和看法，以及参加演讲比赛、辩论赛等活动都是语文学科实践性的表现，甚至与老师、同学的交流都体现了语文的实践性。人们常说“学以致用”，我们学习语文，一个重要的目的就在于能够在生活中恰当地、正确地使用语文。
四.结语
作为一门研究中国人母语、以中国人母语为载体的学科，语文兼顾了国人知识和能力方面的培养，在地位和作用、对象和内容以及过程和活动三个方面具有本学科独特的特点。学习和了解这些特点能够帮助我们全面而准确地认识這门学科，不断提高对语文学习的重视程度，发挥语文在知识积累和能力培养上的作用，同时掌握语文在应试教育中的有效的学习方法和答题方法，掌握语文在素质教育中有效的应用方法，最终实现语文对于国人品格、性情、知识、能力、审美等多方面的成功塑造。
参考文献
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（作者介绍：彰明月，武汉大学文学院硕士在读，研究方向为比较文学与世界文学）
