微课在小学语文教学中的有效应用路径分析
贺股
摘 ?要 小学语文教师应深刻认识微课在小学语文教学中的优势，并从学生年龄心理特征、学科教学内容及微课资源形态出发，探索微课在小学语文教学中有效应用的路径，反思应注意的问题，以期突出教学的时代特色，满足学生的个性化学习需求，促进学生语文综合素质的跨越性提高。
关键词 微课;小学语文;信息技术;CourseMaker;语文素养
中图分类号：G623.2 ? ?文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）17-0105-02
1 前言
随着现代教育信息技术的发展和新课程改革的深化，一种集现代教育信息技术和新课程理念为一体的新型课堂教学方式——微课应运而生。在小学语文教学中应用微课，不仅能够培养教师获取、运用先进教育信息的能力，而且便于学生课前预习、课堂学习和课后复习，落实小学语文教学在思想和结构上的改革与创新。因此，深刻认识微课在小学语文教学中的独特优势，探索微课在小学语文教学中有效应用的路径，反思在小学语文教学中应用微课应注意的问题，成为小学语文教师普遍关注的研究课题。
2 微课在小学语文教学中的独特优势
微课是指通过精心的信息化教学设计，以视频的形式就某个知识点或教学环节实施简短、洗练的教学活动。在小学语文教学中运用微课，在融入现代教育信息技术的同时，显示其独特优势。对教师来讲，微课的开发和利用使教师更多地接触、了解和掌握现代教育、教学思想，学习、实践与微课构思、设计、制作相关的现代教育信息技术，促进教师教学理念的更新，助推教师现代教育信息技术应用能力的提高。对学生来讲，微课将要讲解的知识点和教学内容精缩为5～10分钟的课例片段或微课例，符合小学生喜欢新奇特、有效注意保持时间短的年龄心理特点，调动学生积极地动耳听、动眼看、动脑想、动口说，在师生之间、生生之间浓郁、热烈的互动讨论中掌握教学内容，形成科学、正确的语文知识认知。
对课堂教学来讲，微课作为一种新型教学资源形态和移动学习时代的知识传播方式，短小精悍、灵活性强、形象鲜明、表现能力突出，使语文课堂更加灵活、生动。既实现了知识的深化、拓展，优化了课堂教学中的交流和共享，又使课堂教学的时空外延更广阔，满足了学生個性化、深度学习的需求，确保了小学语文课堂教学的优质、高效。
3 微课在小学语文教学中有效应用的路径
以微视频为主要载体，围绕特定的知识点和教学重点、难点展开教学活动的微课，是现代教育信息技术背景下小学语文教学改革和学生学习方式变革的“催化剂”，探索微课在小学语文教学中有效应用的路径，则是推动微课融入小学语文教学的不二选择。
以微课促进教师教学素质的提高 ?现代教育理念和学生学习习惯培养准则，明确了教师在小学语文教学中的引领地位和在学生语文学习中的主导作用，教师的教学素质决定着小学语文的教学效果和教学质量。由于许多小学语文教师的教育理念和现代教育信息技术的应用能力与新时期小学语文教学的要求存在一定的差距，采取的教学模式和教学方法背离了新课程改革的价值导向，严重影响着小学语文教学中素质与能力目标的实现。为此，小学语文教师一方面要通过典型、优秀的微课，感知其中蕴含的现代教育思想，领会其对教学资源、教学要素和教学环境的巧妙构设，将其内化为自身的教学指导意向;另一方面要根据不同的教学内容，自己设计、制作不同类型的微课，在微课的构思、设计和制作过程中，熟悉CourseMaker交互式微课制作系统的功能和使用方法，灵活地自定义操作区背景、视频格式、帧率码率和插入字幕方式，科学地剪辑视频，通过音视频分离、调整对象播放速度、声音的淡入淡出等特技设置优化微课效果，从而逐步提高现代信息技术应用能力，构建起与新时期小学语文教学要求相适应的教师综合素质。
以微课激发学生学习的主动性 ?德国著名现代教育家马科斯塔·让有句名言：对于教学来说，设法使学生产生学习的主动性是基础性的任务，也是贯穿教学始终的核心任务。没有学生的主动参与，教师的任何教学设想都难以真正实现。小学生天性活泼，有着好动、好奇、喜新、求变的心理特质，课堂教学氛围是否符合小学生的心理需要，成为激发学生学习主动性的关键性要素。小学语文教师应从学生的年龄心理特征出发，利用微课变静态的文字为生动的视频，突出教学内容的直观性、形象性，以强烈的视觉冲击诱发学生内心的震撼，从而营造出轻松、活跃的课堂教学氛围，激发学生对所学课文的兴奋点和学习主动性，让学生以积极的心态自觉地认知语文知识，提高语文素养。
在教学《狼牙山五壮士》一文时，针对小学生对抗日战争的历史缺少必要的感性认识，影响学习主动性的现实，笔者以微课给学生展示抗战的背景、八路军战士勇敢打击日本侵略者的场景和宁死不屈、视死如归的壮举，让学生在短时间内获取充足的视听信息，有效提高学生参与课堂讨论的活跃度和主动性，为达成预设的课堂教学目标创造了良好的条件。
以微课帮助学生突破教学难点 ?相对小学生的年龄心理发展水平和思维分析能力，有些小学语文教学内容显得抽象枯燥、难以理解和掌握，构成教师教学和学生学习中的难点，而教学难点的突破恰是语文教学成败的关键所在。微课可以呈现图文并茂、动静结合的视频效果，创设新颖、生动的学习情境，直观、动态地展示和分解教学难点，从多方面刺激学生的感官，降低教学难点的认知梯度，引领学生递次性地完成知识内化。因此，在教学难点的突破中适时应用微课，具有现实、客观上的积极意义。
如《捞铁牛》一课，对于三年级的小学生而言，铁牛从泥沙中捞起的过程叙述一时难以想象出来。笔者结合课文设计微课，以动画的形式凸显铁牛打捞前所做的四项准备工作，分解演示铁牛打捞过程中水底束牛、铲沙拔牛、划船拖牛等几个步骤。有微课的视频影像做铺垫，再辅以教师的精练讲述，学生比较容易地理解和掌握怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，并在深刻认识古代劳动人民聪明智慧的同时，建立起爱科学、学科学、用科学的理想信念。
以微课引领学生的自主探究学习 ?新课程把倡导学生自主探究学习作为教学改革的重要组成部分，明确了学生学习方式变革对实施素质教育的重要意义。教学实践表明，微课对知识点的视频处理和对教学过程的精练展示，搭建起学生自主学习的广阔平台，构成学生自主学习的资源性、素材性基础。小学语文教师应深谙新课程理念的精髓，组织和引领学生利用微课资源自主地开展个性化学习，在自主探究学习中逐步使学生完善语文知识体系，提高语文综合素养。从小学语文教学客观现实看，以微课引领学生自主探究学习应强化以下几个方面。
1）以微课引领学生的课前预习：微课简捷、精练地凸显语文学习的知识点，为学生课前预习铺平了道路。
2）以微课深化学生的课堂学习：学生可以在课上就微课提出的问题展开讨论和辨析，使课堂学习更透彻、更有条理性。
3）以微课助力学生的课后复习：微课的简短性、碎片化知识呈现形态和可回放、易读取的知识传播方式，便于学生结合自己的课堂学习进行有针对性的课后复习，进一步完善自己的知识结构。
4）以微课推动学生的课外实践：利用微课布置课外实践项目，在课外实践中培养语文应用能力。
以微课拓展学生的语文学习空间 ?大语文学习观主张基于教材、突破教材，在更广阔的空间、更开放的平台学习语文，是当代语文教学领域广泛推崇的教学认知理念，也是小学语文教学的思想和实践导向。在践行大语文教学观方面，微课发挥着无法比拟的积极作用。
1）教师应把要求学生阅讀的文学作品设计、制作为连续剧形式的微课片段，上传到班级微信群或QQ群，以任务驱动的方式启发学生结合纸质作品（书籍）开展阅读，把课外阅读融入微课视频的连续观看、感悟之中。
2）给学生推荐中国教育教学资源网、国家基础教育资源网等网络教育信息资源平台，指导学生通过计算机、手机、智能电视自主利用平台中的微课资源，拓展语文知识的获取渠道，感受教学名师的教学艺术，落实课外学习对课内学习的有效补充。
3）倡导学生间网络微课资源共享，组织学生就网络微课资源展开研讨和探究，在合作交流中升华网络微课资源的应用价值，在开阔学生语文视野的基础上丰富学生的语文积累。
4 在小学语文教学中应用微课应注意的问题
要使微课在小学语文教学中的应用科学、恰当、高效，一些问题应该引起高度注意。
首先，微课的选择和设计要科学、实用，配合微课内容的背景、色彩、音乐等附加元素，以忠实教材、优化教材、突出知识点和教学过程为主旨，不能为了吸引学生眼球把微课搞得花里胡哨，导致微课使用时学生的注意力没有集中到知识内容上，削弱了微课的应用价值。
其次，要以学生的心理年龄特点和语文学习需要为依据选择和应用微课资源，确保微课资源应用合理、灵活，把突出微课应用实效性作为教学的目标和追求。
最后，微课应用要遵循小学语文教学规律，不能把微课与传统课堂教学对立开来，完全抛弃传统语文教学过程，使语文课堂变成微课展演。
总之，在小学语文教学中应用微课重在坚持，贵在使用精当。教师在备课过程中要精心准备，科学预设，准确把握微课资源的切入点，适时、适当、科学地运用微课资源，实现微课与传统教学的有机统一，从而做到优化课堂教学，全面提高学生的语文素质。
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