浅析提高小学数学教学有效性的策略

    王庆祎

    摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学时期对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此小学数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到培养学生学习兴趣，增强师生情感交流；科学制订教学目标，合理设计教学情境这两大关键方面，不断提高学生对于数学学习的积极性，减少他们对于数学的畏难和厌恶感，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

    关键词：小学数学；有效性；教学策略

    一、培养学生学习兴趣，增强师生情感交流

    随着新课改的进行，小学数学教学的要求也在不断增加，但是由于传统教学模式的一些不足，导致许多教学效率极低，给老师教学任务的完成带来了极大的阻力。为了更好地提升课堂教学有效性，首先应当培养学生的学习兴趣。不论何时，学生都应当是课堂的主体，因此让学生由被动学习变为主动学习也是提升课堂效率的好方法。对于小学生而言，他们纪律意识较为薄弱，好奇心较强，因此教师可以根据学生的这些特点转换一些教学模式。

    例如，在学习“分数加减法”时，第二个板块时星期日的安排，教师可以根据这个内容，课前让学生写出自己周末的安排，还可以在家长的指导和建议下，对身边的人的周末安排进行一个小调查，学生在调查的时候必然会有所思考，怎么分配才能让效率最高呢？时间都是怎么被切割开来的呢？有了这些疑问，学生在上课时必然就会更加有目标有动力去学习，同时在学完这一章节之后，教师也可以让学生在周末，用数学方法安排完自己的一天，然后进行尝试，看看这样的方法是否能达到事半功倍的效果。但是教师需要注意的是，在给学生布置任务，与学生进行交流时不能过于严肃。在传统教学观念的影响下，教师变成了权威的代表，这就导致了许多时候教师与学生交流沟通时，教师都是高高在上的样子，与学生之间产生了巨大的隔阂。而小学生尤其是高年级段叛逆心理较强，加之教师为了维护自身形象，没有做到与学生平等交流，最终只会导致学生对教师、学习产生厌恶之情，教师与学生关于学习方面也无法做到及时反馈，最终大大影响了课堂教学的有效性。针对这一点，教师可以做出一定的改变，三人行必有我师焉，教师在教学或者生活中可以多与学生交流，发现学生的长处，可以适当地“请教”一下学生，或者请学生帮忙完成一项任务，在这个过程中可以和学生建立良好的师生关系。

    二、科学制订教学目标，合理设立教学情境

    对于小学数学教学来讲，科学合理的教学目标是整体教学过程中的灵魂。只有有着明确的教学目标，教师才能科学合理地进行备课完成课堂教学，因此，教师必须要多加重视教学目标的制订。将实际教学情况、学生课堂表现和学生思维能力训练情况相结合，将教学目标渗透到日常教学过程中，让学生在学习中不断进步，让课堂教学有效性得到提升。

    例如，在学习“数据处理”时，教师应该对学生的学习状况进行深入了解，当发现学生对于扇形统计图掌握情况较好，但是在一些细节方面还存在疑虑时，教师的教学目标就应当由扇形统计图的学习转变为学生对于统计学习的拓展和深度了解，在学生掌握情况较好的章节适当增加一些难度，可以达到更好的教学效果。由于小学数学抽象性较强，对学生的思维能力要求较高，因此好的情景引入能起到事半功倍的效果。所谓情景引入主要是指教师将课文内容与生活相结合，将学生感兴趣的动漫或者游戏作为切入口，由这些内容引出最终的教学内容。教师在设立情境时，要注意选取一些能引起学生注意的内容，这样才能有好的效果，同时教师也要注意，不能为了设立情境而去设立情境，部分教师甚至本末倒置，将情境引入这个板块设计的比重过大，导致学生的注意力难以集中，这样不仅不能起到好的教学效果，还会大大降低教学效率。又比如在学习“组合图形的面积”时，教师可以选取学生较为感兴趣的标志，先让学生对这个标志的含义进行学习，然后教师可以提出问题，这样一个标志该如何去计算它的面积呢？这样既能增强学生对课堂学习的兴趣，还能让学生对于该章节的学习更加深入。在情景引入的基础上，教师可以将小组合作教学这一模式引入到课堂中。在实际教学过程中，许多学生的学习情况差异较大，教师很难在课堂上全方位地进行一一辅导，此时小组合作学习就能帮助教师大大提升课堂教学有效性。教师可以在课前，将学生依据一帮多或者多帮一进行分组，争取每个组的综合实力大致相当，课前教师可以给每个小组布置一些预习计划，课堂上每个小组可以展示自己的预习成果，这样不仅能增强学生对于學习的兴趣，还能增加学生的综合素质能力，与同学的人际交往能力。在课后布置作业时，教师也可以以小组的形式布置作业。在学习“数据的处理”时，教师可以在课后让学生自由选取一个目标，小组合作进行调查，对于这样较为复杂的内容，一个人很难完成，而小组却能完成得很出色，因此教师可以将小组合作学习渗透到学习中，既减轻了教师的教学压力，又能让课堂教学效率达到最大，还能全方位提升学生的综合能力。

    综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于数学学习的兴趣，丰富他们的数学素养，以此使其小学数学学习得以升华。

    参考文献：

    [1]张鹏.小学数学德育的内涵与价值[J].小学数学教育，2016（2）：1-3.

    [2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育，2015（12）.